国外教育改革与发展研究(第一讲)PPT课件

1 国外教育改革与发展研究 第一讲国外教育改革与发展总论 2 一 为什么要研究 国外教育改革与发展 一 增长见识 开阔眼界 加深对中国教育的理解 二 借鉴成功经验 汲取失败教训 三 加深对别国教育的理解 3 二 教育改革与发展的基本动力 一 影响教育改革与发展的基本因素1 社会生产力2 政治经济制度3 科学技术4 社会意识形态5 地理与人口 二 教育改革是 永恒的 过程影响因素众多 其中之一有变化就可能引发教改 对教育发展规律认识水平的局限 不断提高 教育改革没有完全成功的 4 三 发展中国家的教育改革与发展 一 成就发展中国家的教育改革和发展 一般都根据独立后国家的需要和自己的国情 而且主要基于以下考虑 第一 立足于发展经济的需要 第二 将教育作为促进国家政治稳定 团结统一和民主改革的重要手段 第三 发挥教育对保持和弘扬本国传统文化的功能 虽然各国的教育政策各有特点 所取得的成就也不一样 但教育改革和发展的经历却甚为相近 基本上都主要抓了以下几个方面 1 坚持扫除文盲2 普及初等义务教育3 改革教育体制和调整教育结构4 着力培养师资5 大力发展高等教育6 改革教学内容 5 二 问题1 外部影响因素 1 严重的经济状况 2 教育发展的不平衡 3 不稳定的社会环境2 教育内部的困难和问题 1 扫盲和普及初等教育任务仍十分艰巨 2 教育经费短缺 3 教师队伍不能适应发展需要 4 高等教育发展普遍失衡此外 还有童工问题 中等职业教育与普通教育分流问题 提高教学质量和办学效益问题等 6 三 趋势一般认为 全世界范围教育改革与发展的趋势有 教育现代化 民主化 终身化 个性化 信息化 国际化 全球化 现代化是最根本的 发展中国家主要面临教育现代化和民主化的任务 1 教育现代化教育现代化 就是用现代先进的教育思想和科学技术培养人 使教育观念 内容 方法和手段以及校舍与设备逐步提高到现代世界先进水平 培养出适应现代社会生活的人的过程 具体包括教育观念现代化 教育内容现代化 教育方法现代化 教育设施现代化 师资队伍现代化 教育管理现代化等 我不同意 后现代 的提法 现代化是一种持续发展的过程或者与传统相对应的一种状态 7 2 教育民主化 1 教育民主化与教育机会均等教育民主化最基本的内容是教育平等 1989年11月20日 联合国大会通过并颁布 儿童权利公约 强调所有儿童都有平等的受教育权 至今已经有190多个国家签署了该公约 2 教育机会均等与全民教育的提出1990年3月5 9日 由联合国教科文组织 儿童基金会 开发计划署和世界银行联合发起和组织的 世界全民教育大会 在泰国的宗滴恩 Jomtien 召开 也称为 宗滴恩大会 大会讨论并通过了 世界全民教育宣言 和实施宣言的 满足基本学习需要的行动纲领 提出 全民教育 概念 重申人人具有受教育的基本权利 全社会应更关注教育发展 加强国际教育界合作 使全民教育成为一个全球性的课题 自此 全民教育概念与终身教育一道开始成为20世纪后半叶的两大重要教育思潮 为越来越多的国家所接纳 8 四 发达国家的教育改革与发展 一 现状1 教育观念先进 自由 民主 尊重个性 2 教学条件优越 教学方法与手段 班级规模 教师学历 3 教育投入高 免费范围 公立教育发达 4 各级各类教育发展水平很高 普及程度高 9 二 问题发达国家之间教育也有很大差异 1 教育质量2 教师地位与待遇3 校园风气 厌学 吸毒 校园暴力等 4 不同社会阶层之间教育机会不均等 10 三 趋势发达国家的教育现代化 民主化任务完成得较好了 但是这些任务也是永恒的过程 区别在于它们在各种任务中的先后顺序 教育的终身化 个性化 信息化 国际化 全球化是发达国家面临的更加紧迫的任务 11 1 教育终身化关于终身教育概念的讨论众说纷纭 迄今为止也没有统一的权威性定论 终身教育 lifelongeducation 是指人在一生中所受各种教育的总和 是人所受不同类型教育的统一综合 主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能 从摇篮到坟墓的教育 终身教育思想已经成为很多国家教育改革的指导方针 12 2 教育个性化教育个性化是指根据受教育者的潜质特征和价值倾向以及社会生活的基本要求 量身定制教育方案 美国20世纪80年代开始盛行的 个别化教育 每个学生都有自己的学习方案 因材施教 13 3 教育信息化教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术 开发教育资源 优化教育过程 以培养和提高学生的信息素养 促进教育现代化的过程 教育信息化是信息技术在教育领域的应用 它具有技术和教育两个层面的特征 从技术属性看 教育信息化具有数字化 网络化 智能化和多媒体化等特征 从教育属性看 教育信息化的基本特征是开放性 共享性 交互性与协作性 教育信息化实际上是一个追求信息化教育的过程 14 4 教育国际化教育国际化是一个使用广泛而又有丰富内容的概念 人们对它也是有不同的认识 第一 教育国际化是一种特定的教育活动 第二 是一种特定的教育能力 第三 是一种特定的文化过程 第四 是一种特定的教育发展过程 这四种不同的观点并非相互排斥 而是互相交叉或补充 它们有助于扩展人们的视野 加深人们对教育国际化的认识 教育国际化不仅是各国积极推进本国教育改革开放 积极合作交流 消除教育壁垒 融入国际教育发展的共同运动中 而且也表现为国际教育机构主导和推动的一系列的国际性协调 教育和交流活动 教育国际化涉及到教育的方方面面 包括了教育观念 培养目标 学科课程 人才交流等极为广泛的内容 15 5 教育全球化 1 教育全球化的内涵教育全球化是教育的一种普遍化 它体现为各国 各民族和各种不同文明体系之间在教育思想 制度和方法上的某种趋同 当前 世界各国各地区的教育资源和教育理论等在全球范围内流动 形成了教育全球化的趋势 教育全球化要求各国的教育必须在一定范围与程度上与国际接轨 开展全球教育 培养具有全球化意识并懂得全球化知识的专门人才 教育全球化是人类基本需求推动的结果 是一种必然的历史趋势 并不是资本主义世界设置的一个陷阱 16 2 教育全球化的意义教育全球化是人类社会的重大变迁之一 是21世纪教育发展的一个基本态势 对于促进全球教育发展具有重要影响 其意义具体表现为三个方面 第一 将使教育资源在全球范围内最大限度地达到合理 优化 高效的配置目标 第二 将促进教育质量的明显提高 第三 将促进人类社会的协调 可持续发展 3 教育全球化带的负面影响一是由于经济全球化决定了教育全球化的技术条件 在教育全球化过程中 一些发达国家通过教育资源对发展中国家教育施加影响 从而达到对发展中国家人才的控制 二是经济全球化迫使各国教育市场向全球开放 由于教育霸权的消灭是一个漫长的过程 因此 在竞争日趋激烈的国际社会里 国家安全将是一个无法回避的问题 17 五 启示与讨论 中国教育改革与发展的关键问题 一 中国教育怎么了