五年级下册语文说课稿-7-1《囚歌》北师大版

囚歌说课稿甘肃省酒泉市肃州区铧尖中心小学 孙海霞囚歌是北师大版五年级下册第七单元第一篇主题课文。下面我就从目标设置、教法学法、教学流程等几个方面进行说明。一、目标设置我根据小学语文新课程标准，依据本册训练要求，还有本单元以及本课的训练重点，结合五年级学生的年龄特点，设置以下学习目标：1.知识目标：会认2个生字，会写4个生字。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。体会诗歌中两个“自由”的内涵。3.情感目标：感受叶挺将军相信革命必胜的坚定信念和宁死不屈的壮志豪情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。体会诗歌中两个“自由”的内涵。教学难点：体会诗人在被万般折磨的情况下表现出的凛然正气和坚贞不屈。二、教法学法：1.小组合作，自主探究：新课改的核心理念是为了每一位学生的发展。要落实三维目标传统的授课模式很难做到，为了使每个孩子得到发展，给每个孩子提供参与的机会， 在课堂教学中我采用小组合作，自主探究的学习方式，让学生在合作中学习，在学习中提高。学生分组讨论问题，促进老师与学生之间，学生与学生之间的交流与合作，让课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展，使教学难点在互动中得以突破，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，加强学生的合作意识，当然，教师在整个教学过程中起主导作用，在疑难处要给予点拨、引导，帮助他们寻找突破口，并保证小组合作的有序性和有效性，让孩子们轮流担任组内中心发言人，以此激发学生的学习热情。彰显学生的主体地位，学生才是课堂真正的主人。2.朗诵法：学习诗歌最基本的策略就是诵读。本课采用多种诵读形式，如自由读，个别读，小组读，竞赛读，齐读，填词谱曲唱读，展示读，背诵等形式，以读促学，让学生感知课文内容，体会诗中情感，产生情感共鸣，达到领会文章主旨的目的。让读贯穿课堂始末，以读促学，真正发挥了学生的主体作用，培养学生的创新精神和合作意识。三、教学流程用问题去引领，以活动为载体，以朗读为抓手，引领学生步步走向深入，让学生和文本对话，和人物对话，和自己的内心对话。达到理解课文内容，把握文章主旨的预期目标。同时掌握一些学习诗歌的方法。帮学生开启一扇门，打开一扇窗，带进一束阳光，让学生感受诗歌的无穷魅力。（一）走近叶挺小组内展示课前收集到的有关叶挺的资料，并说说叶挺给你留下的初步印象。设计意图：课前安排学生去查阅一些叶挺的相关资料，培养学生课前预习的习惯。在交流时，学生互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的引导下下，学习一些搜集整理信息的方法。同时大量的搜集资料，并引导学生谈感受，是为了拉近学生与叶挺之间的距离，拉进学生与本诗之间的距离，为后面学生更好的理解诗歌内容，突破教学难点打下了坚实的基础。同时也激发了学生继续学习的美好愿望。过渡：就是这样一位北伐时期的“铁军”将领，就是这样一位抗战时期的新四军军长，就是这样一位无产阶级革命家，军事家，却在国难当头，民族危难之时，被国民党反动派长期无理拘押，逼迫投降。我们今天所学的这首诗，就是叶挺将军在被拘押期间，受尽各种磨难，经历敌人的各种威逼利诱之后，写在监狱墙壁上的一首诗。（三）初读课文，整体感知1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。2.指名接读课文，注意正音。让学生评价读得怎么样？3.齐读课文，注意刚才纠正的地方。设计意图：本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来琅琅上口。因此在朗读上需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到情感的升华做好铺垫，从整体上感知诗歌内容。（四）精读课文，理解诗意1.指导朗读第一节诗（1）指名读。（2）理解关键词句，小组合作，疏通诗意。（3）课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）（4）板书：威逼利诱两条道路（5）小结学习方法：读找到关键词，理解词义疏通文意领会文中所表达的情感。2.面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（指导学生用学习一节的方法学习第二小节）（1）课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照，假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）（2）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）（3）板书：立场坚定一种选择设计意图：教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”作为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。3.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！（用同样的方法小组内自学第三小节）(1)读一读第三节诗。(2)理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）(3)师小结：虽然人的身躯在烈火中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！(4)从中我们可以看出叶挺将军一个什么样的人？（坚贞不屈，视死如归，师板书）设计意图：本环节旨在采用说读结合的方法，引导学生观察图片，运用联想和想像，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。（五）创编谱曲，诵读诗歌1.自己创作节奏，按节奏朗读诗歌。2.用自己熟悉的旋律，用诗歌填词。选择以上任何一种形式，在小组内创编，小组展开竞赛，看哪个小组编的好，读的流畅。3.评出优胜小组。设计意图：在反复朗读的基础上，达到背诵的目的。（六）展开竞赛，背诵诗歌。课件出示叶挺画像，假如你就是叶挺将军，你会怎么朗诵这首诗？看哪个小组背的又快又准，能够把握诗歌的感情基调。设计意图：在反复朗读的基础上，达到背诵的目的。让学生面对叶挺将军的画像进行有感情地背诵，使学生进入情景，仿佛自己就是叶挺，在狱中吟诵着自己的作品，抒发自己的情感。注重课堂语文的实践活动，在活动中培养学生的语文能力。（七）课外延伸1.查阅皖南事变的相关资料，进一步理解课文内容。2.查阅更多的有关叶挺将军的事迹资料，出一份语文小报“我心中的英雄