思想品德人教版八年级上册换位思考与人为善

【东莞市第二批思想品德教学能手评比项目之“课前策动”方案】莆田片区桥头镇石竹附属学校张燕学校编号：北师大石竹附属学校01换位思考，与人为善策动方案（八年级上册第九课第二框）一、课前策动分析：（一）教参上的教学目标及教学重难点：l 知识目标：领会 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质；懂得理解他人，善待他人，欣赏他人l 能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”l 情感态度与价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。l 教学重点：换位思考是善待他人的方法。l 教学难点：学会理解；学会谅解。（二）本策动方案的相关依据：1、本次教学设计的宗旨：尝试初中政治（思想品德）教学中知行统一的实现。众所周知，政治课（思想品德课）是一门德育课程，德育目标是思想品德教学的终极目标。思想品德的形成需要两个转化内化和外化，其实质就是实现德育的知行的统一，在知中去感悟行，在行中去提升知。道德教育要指导学生在各种道德情境中作出符合道德的选择。在德育实践中，通过有目的地创设道德情境，有计划地引导学生在道德实际问题的过程取得切身经验以加强道德决策能力的培养，证明是行之有效的。政治课中的活动就必须为学生的道德决策服务，能指导他们的行动，从而实现活动的有效性，为道德践行打下基础。2、教材分析：“换位思考，与人为善”这一教学内容是八年级教材第四单元交往艺术新维第九课的第二框内容，是紧紧围绕教材的中心学生交往这一主题进行的。交往涉及两个方面一是关于如何交往，如何提高沟通能力的问题，二是关于交往品德的问题。第四单元着重讲交往品德，换位思考，与人为善是交往品德的一个重要方面。3、学生分析：学生在生活中懂得与他人交往，养成良好人际关系的重要性，但是在学生中也存在一些欺负弱小的现象；具体到处理与他人交往中的一些矛盾或事情时，往往只考虑自己的感受，得理不饶人；由于独立感的增强，往往对事情的处理有所偏激，对一些规范他们行为的言行有时比较厌烦，喜恶十分明显；在追究一些错误的原因，特别是在有关团体失利时，往往会把责任推到他人身上，缺乏寻找自身原因的意识。因此，让学生懂得“己所不欲，勿施于人”，学会换位思考，善待他人就显得十分重要。4、具体化教学目标：基于学生情况的分析和教材分析，确定如下教学目标：1、通过让学生分析对他人的嘲笑，欺负弱小的事例，让学生掌握换位思考的技能，感受“己所不欲，勿施于人，己欲立而立人，己欲达而达人”的深刻内涵，初步感受换位思考就是在与他人交往中不仅要推己及人，还要为他人着想，才能善待他人。2、让学生通过换位思考的方式去体会父母的唠叨，感受与父母相处的甜酸苦竦，学会欣赏、理解、谅解父母，进一步认识到换位思考的方式是与人为善的好方法。3、学生运用换位思考的方式去看待与老师同学相处过程中的甜酸苦辣，在实践中欣赏、谅解、理解他人。促使其在实践中去善待他人。5、教学方法：学生探究、教师点拨的互动教学模式，突出学生的活动、体验和反思。6、教学设计思路：在学生的交往范围内，“他人”主要是老师、父母和同学。因此本节课在设计的时候，通过创设情境，让学生学会换位思考的方法，从学生最熟悉的人际交往对象入手来体会换位思考是善待他人的好方法，以此类推到在其他的实际交往及生活中亦可以用换位思考的方法，善待他人。（三）学生要做的准备：1、预习教材，对教材内容有所了解。2、收集了整理关于“外号的烦恼”的资料并以小组为单位进行录音。3、将最近最困扰自己的3个交往中的烦恼写出来、上交。4、了解和收集关于“老人摔倒扶不扶”的相关资料。（关注网络或其他介质上的相关资料，整理、分类。）二、课前策动方案（一）课前策动简案策动方案对方案的目的性针对性分析策动效果的整理及使用设想序号策动内容对学生要求整理或再创使用1根据导学案的提纲预习新课知识点自主学习+小组合作初步感知本课知识点，为后继探究活动奠定知识基础。小组长将本组预习情况汇总、上报达成知识目标2录制关于“外号的烦恼”的音频资料收集和整理相关资料并录音契合教材的的第一个探究活动，引起学生的共鸣，激发探究兴趣。小组内部进行自评后推选一个音频资料给老师，老师遴选后确定一个音频资料用于课堂教学感受“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”的内涵3写生活中的烦恼（限家庭、学校范围内的）将最近最困扰自己的3个交往中的烦恼写出来、上交利用发生在学生身上或身边的事创设相应道德情境，让其体验换位思考是善待他人的好方法。老师将收集的“烦恼”进行整理、分类后，选定具有代表性的若干“烦恼”并进行配图（拍摄）。体验换位思考是与人为善的好方法，达成能力目标和情感态度价值观目标（部分）。4了解和收集关于“老人摔倒扶不扶”的相关资料关注网络或其他介质上的相关资料，整理、分类。拓展延伸，实现情感升华，达成“思品课为培养合格公民奠基”目标。采用“头脑风暴法”，让学生就自己了解和收集的相关信息自由发言感悟善待他人之“他人”应该不限于熟悉的人，还应该学会善待陌生人，拒绝冷漠。（注意：因还有下面的详案可以佐证，所以简案的填写尽量简明扼要，字数不宜太多，字号为小五，且不要擅自改变字体字号）（二）课前策动详案1. 策动内容一：预习新课l 策动目的：本课的知识点比较易于理解，所以可以放手让学生自己去从教材中感知和学习，老师这时只需做一个“引导者”即可。初步感知本课知识点，为后续探究活动奠定知识基础。l 对学生的要求：根据知识提纲预习新课，上课前小组成员之间先互查，然后组长核查并向老师汇本组的完成情况。l 教师整理或再创：梳理教材知识点，打印导学案。l 实际使用：由2名学生扮演“小老师”，指导其他同学在教材上做笔记。2. 策动内容二：录制音频l 策动目的：契合教材P105的的第一个探究活动，引起学生的共鸣，激发探究兴趣。感受“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的内涵。l 对学生的要求：小组合作，选定一个关于“外号的烦恼”的素材（可以是从网上或者其他资料中获得的，也可以是自己的亲身经历），录制一个1分钟左右的音频。每个小组上交一个录音作品。l 教师整理或再创：在6个小组的录音作品中择优选取一个并超链接到课件中，上课时播放。l 实际使用：检测预习情况之后，播放音频，抛出问题：主人公为什么而烦恼？引导学生感受“己所不欲，勿施于人”的实质是关心他人、理解他人、尊重他人。3. 策动内容三：写一写生活中的烦恼l 策动目的：利用发生在学生身上或身边的事创设相应道德情境，让其体验换位思考是善待他人的好方法，初步达成能力目标和情感态度价值观目标。l 对学生的要求：将自己最近遇到的交往中的烦恼写成150字左右的小文章。要求每生写13个烦恼，组长收集后上交。l 教师整理或再创：老师将收集的“烦恼”进行整理、分类后，选定具有代表性的若干“烦恼”并进行配图（拍摄生活照片，个别不方便拍照的就用漫画替代照片）；另外选取若干“烦恼”简化并使用化名后以文字形式用于幻灯片中。l 实际使用：在明确“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的内涵及实质后，幻灯片出示生活照片，创设道德情境：在这些生活情景中怎么运用换位思考的方法化解烦恼？然后组织学生开展讨论、探究，最后明理：换位思考是化解矛盾、善待他人的好方法。4. 策动内容：收集“老人摔倒扶不扶”的资料l 策动目的：（1）体现思想品德的时政性学科特点；（2）在学习教材的基础上，引导学生关注社会生活，让学生融入社会生活中去感悟道德并启发学生主动践行道德，实现德育的知行统一，为培养合格公民奠基。l 对学生的要求：通过网络或者其他媒体工具、图书资料，了解和收集近几年的道德讨论热点遇到老人摔倒，扶还是不扶？l 教师整理或再创：选取一则学生收集的新闻资料，制作相关幻灯片，引导学生在参考他人观点的基础上形成自己的观点。l 实际使用：用于课堂检测和深化环节。常规的选择题之后，进行拓展和延伸幻灯片展示一则扶老