2019-2020年二年级语文上册 村居4教案 长春版.doc

2019-2020年二年级语文上册 村居4教案 长春版第一课时教学目标： 1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。教学重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。教学难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，教学方法：激趣法 教具学具：课件 板书设计：11 村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居 二、学习古诗。1、领读古诗，读准字音。2、说一说古诗中描写了一个怎样的场景？再让学生说一说这首诗描写的是一个什么养的游戏？3、逐行读古诗，理解诗句的意思。（1）教师领读。（2）学生自由读。（3）指名读。4）教师讲解诗的大意。三、再读古诗，学习生字。1、学习题目和前两句诗文。（1）读诗句：范读、个别自读。（2）画出生字，小组研究学习生字的方法。村：加部首的方法，数笔画的方法居：题目的意思是居住在农村的意思。堤：你打算用什么养的方法学会它。（3）汇报并学习生字。（4）教师解释这两句诗的意思，并指导朗读。2、学习后两句诗。（1）学习生字并解释诗意。 散：出示散和放，观察一下，你怎样把它们写好。 归、趁，观察字在虚宫格中的位置，自己书写。（2）教师解释诗句的意思。（3）通过学生的朗读体会这两句诗所表达的感情。四、处理课后习题：结合对古诗大意的理解，给意思相同的词语连线。五、作业：1、书写所学生字。2、背诵课文六、小结：齐读古诗。第二课时教学目标：1、认识本课生字，会写5个生字，会认7个生字。2、通过朗读，领悟诗人所表达的思想感情。3、能有感情地诵读古诗。教学重点： 掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。教学难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通 想象领悟诗人所表达的思想感情。教学方法：探究法 教具学具：生字卡片。板书设计：11 村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢教学过程：一、复习导入：出示词卡，学生认读。上节课我们在美好的春色中认识了这些生字，学会了这些词语。老师也被这美丽的景色陶醉了。二、学习生字：是人陶醉于春色，也就是诗中的春烟。运用拆字法学习因和烟，因：练习用因为。所以。说话烟：形声字，依据火字旁，了解它的本义，主意它的书写。学习童，学生交流识记的方法。放：主意反文旁的书写。三、背诵古诗：1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。2、生自由背。3、集体配乐吟诵。四、课堂练习：1、把生字宝宝送回家。2、指导课后练习。读一读；多音字“长”读写词语五、作业：书写生字，背诵古诗。附送：2019-2020年二年级语文上册 村景 1教案 冀教版教学目标知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.理解课文，想象文中所描绘的情景。3.正确认读本课10个生字，会写田字格里的7个生字。过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及进行体验交流。3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感态度与价值观 ：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重、难点1.正确认读本课10个生字，会写田字格里的7个生字。2.理解课文，想象文中所描绘的情景，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备：多媒体课件、生字词卡片教学安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。（1）生齐背上学期学过的花篱笆一课。师：这篇课文给你留下了那些深刻的印象？（生自由抢答）（设计说明：结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础）师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？（设计说明：唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生的学习兴趣）（2）（课件播放31页插图）通过观察图画你发现了什么？能用自己的话说说吗？一位作者还把江南生活写成了诗歌，想不想读一读？板书课题。二、自主合作，读文识字。1.师：请同学们打开书认认真真读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）（设计说明：尊重个性化的选择，培养其自主能力、合作意识、及良好的识字习惯）2.学生互助识字，交流识字方法。3.在学生自主识字的基础上，教师适时点拨：（1）课件出示“高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停”生自由试读，再指名读。（2）课件出示“书”字，你在什么地方见过这个字？都看过那些书？（3）课件出示“读”、“村”、“傍”、“蔓”、“盏”说说怎样记这些生？字？4.课件出示典型字，指名口头组词。5.同桌互读生字，教师检查课文朗读情况。6.小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有的字，全读对的同学奖励一张小笑脸。（设计说明：建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体，充分调动了学生的识字积极性，大大提高了课堂效率。）三、再读课文，读中悟，悟中读。1.师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。（设计说明：有利于学生自己在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地）3.小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。4.学生结合课文内容画画。（设计说明：使文章主题得到了升华，也是对课文的进一步感悟）5.指导背诵，生介绍一些背诵方法，师作补充。四、拓展与延伸。（1）读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色将给大家听吗？（2）其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。（扩大了学生的阅读面，进一步激发了学生的情感，并增强学生的文化底蕴）第二课时一、复习巩固。1.师：我们一起来做个“过独木桥”的游戏吧，（课件演示）桥上有一个词语，谁能把这个词读准并再用它组个词或说一句话，就可以安全走过“独木桥”。（调动了孩子们的学习热情、竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为一件乐事。）2.检查朗读，先指名读，再齐读。二、指导生字书写。1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔