物理微型课教学设计.doc

牛顿第一定律微型课教学设计【教学目标】知识与技能：1.知道牛顿第一定律。2.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。3.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。4.会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表达能力。过程与方法：1.通过活动体验力对物体运动的影响。2.通过活动体验任何物体都有惯性。3.观察生活中各种跟惯性有关的现象，了解观察是提高物理思维的基本方法。情感态度与价值观：1.通过活动和阅读感受科学就在身边。2.对学生进行科学态度和科学方法的教育。3.培养学生观察能力、逻辑思维能力和科学想象能力。4.通过惯性现象，向学生进行交通安全教育【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。【课时安排】1课时【教学流程】一、复习回顾教师：力的作用效果有哪些？学生：力可以改变物体的运动状态力可以使物体发生形变（学生早有准备，齐声回答） 教师：你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？学生：力能使静止的木箱运动力能使钉子钉进木板力能使足球飞出去力能使火车的速度大小改变，方向改变（学生七嘴八舌抢着回答）教师：可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来越快或越来越慢，运动方向改变。二、导入新课引言：今天开始，我们来学习运动和力关系的知识，叫做动力学。动力学的基础是牛顿运动定律，本节研究牛顿第一定律。三、讲解新课教师：生活经验告诉我们，原来静止的物体，用力推它，可以使它运动起来。持续用力推它，它将保持运动。不推了，它将停止运动。请问：根据这一经验，我们能提出什么问题？又能总结什么规律？学生：学生回忆相关生活经验。学生可能回答：物体为什么运动了？又为什么停止了？预期回答：力是使物体运动的原因。（维持物体运动的原因）教师：肯定学生的问题和结论。教师：古希腊伟大的哲学家、思想家、科学家，被誉为“科学天才”的亚里士多德就是这么认为的！这个观点延续了2000多年的历史。但是，权威的观点就一定是真理吗？学生：不一定！教师：好！敢于向权威提出质疑是进行科学研究的重要品质。接下来，我们把问题进行分解。问题一：首先请大家思考：物体为什么由静止变为运动？学生：因为你用力推了它。教师：确实是推了。但是，你用力推物体，物体就一定运动吗？学生：不一定。举例。教师：因此我们不能简单地认为是：推了物体，物体就运动。我们要从物体受力的情况进行分析。请问，在这个过程中物体受到什么力的作用？学生：物体受到向下的重力G、向上的支持力N，水平推力F和摩擦力f。教师：为什么能推动物体？学生：因为水平推力F比摩擦力f要大。教师：能推动静止的物体，是因为推力比阻力大的原因。教师：回答了物体为什么由静止到运动的问题。接下来，请大家思考：问题二：运动的物体一定要持续地“推”吗？学生：不要。举例如，使劲一推，手离开后，物体能继续向前滑行；用力踢球，球离开脚后能继续向前飞行。教师：从此看来，运动并不需要力来维持！教师：但是，请大家继续思考：问题三：为什么物体又由运动变为静止了呢？学生：可能回答：没有用力推了；因为有摩擦阻力等等。教师：我们还是从受力情况进行分析。不推了，就是撤去了推力F，阻力有没有变化？学生：阻力没有变化。教师：因此，使物体停下来的真正原因是：物体受到了阻力的作用！教师：400多年前，意大利科学家伽利略就提出了问题：如果没有摩擦力，结果会是怎样？学生：预期回答，物体就不停了。教师：我们先看一个模拟演示实验：三辆相同的小车，从三个相同的斜面，从同样相同的高度，同样由静止开始下滑。这样，他们将以同样的速度到达水平面。而水平面的表面分别是毛巾、木版和玻璃。大家注意观察实验现象。实验过程：让小车从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小车停下时的位置。实验记录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最大最短2棉布较大较长3玻璃较小长实验分析：（1）三次实验，小车最终都静止，为什么？（2）三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？（3）小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？（4）若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？（5）根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？学生：观察实验。教师：根据观察到的现象，我们能总结什么样的规律？学生：预期总结：在越光滑的表面，摩擦力越小，小车滑行的距离越远！教师：非常好。同学们还能想到什么？学生：如果绝对光滑，小车将滑行无穷远！教师：太棒了！我们同学能根据实验事实，进行科学抽象的思维了。伽利略也根据实验事实，设计了一个理想实验。教师：介绍理想实验并课件演示。1）两个对接的光滑斜面，使静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面。（2）如果没有摩擦，小球将上升到释放的高度（3）减小第二个斜面的角度，小球在这个斜面上仍要达到原来的高度。（4）继续减小第二个斜面的倾角，最后使它处于水平位置，小球因为永远也到不了原来的高度，所以沿水平面将永远的运动下去。学生：观察理想实验。学生：总结伽利略的观点。教师：根据实验，伽利略提出了他的观点：在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的原因。设想没有摩擦，物体将保持这个速度继续运动下去。学生：重复并体会“理想实验”的方法。教师：总结理想实验的方法。伽利略理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，能更深刻地反映科学规律。二、结束语人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间。物体在不受力时的运动规律，先是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，然后经过伽利略的科学推理，才最终