初中语文提问的设计与生成.doc

初中语文提问的设计与生成在众多的语文教学方法中, 课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要, 课堂提问能充分地唤起学生课堂学习的兴趣, 是激发学生创造性思维的良好教学手段。因此，我们要对课堂提问设计进行创新。而创新提问设计的重要途径之一就是进行课堂教学“主问题”的设计研究，也就是用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”。那树这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。A. 由课题切入，那树，那树，同学们看了本文后，能说说那是一棵_的树。学生七嘴八舌的谈了：那是一棵绿树（文中绿树成荫，绿得很等是对于树的外在形象进行概括）；那是一棵冤枉的树（学生的理由是本是醉酒司机撞了树而死的，交通专家却宣判那树要偿命，真是岂有此理，简直是不把树当生命来看待，树很冤枉啊）；那是一棵可怜的树（文中刻画了树是如何被屠杀的场面，真是够惊心动魄的，几个字可见：“咬”“呻吟”“割下大头颅”、“严重的哮喘病”等足见树的可怜还有作者的伤痛心情）；那是一棵有爱心的树（理由：明明知道自己的被伐的命运，它将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫，这种视死如生、富有爱心的品质很值得我们学习。）那是饱经风霜的树（理由：早期的树凸显树的外形、生长环境以及树给人的功德，近期的树展示树与现代文明发展的冲突，树被排挤还有树的无私奉献，现在的树着力写了树的悲惨命运以及作者满含愤懑）那是默默奉献的树B. 作者是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的？请从文章中找到相应的词语或句子来引证。字里行间隐隐透出一种悲哀、幽怨和愤恨的情绪。文章中的一些带有感情的词语可见。如：刽子手、闷死、呻吟、白森森的骨粉、切断动脉静脉等等。C. 作者写此文的本意何在？要求学生从多角度思考，自己组织语言来加以描述。学生1：对那些只注重建设和发展却不注重保护自然生态的行为表示愤慨和忧虑。学生2：人不要成了屠杀自然的刽子手。学生3：古代文明受到现代文明前所未有的冲击，并警示人们要关注自然。最后，老师归结到核心的主旨：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。再引用有关资料加以证明，最终是让学生明白，作者并非否定和批判人类的文明和进步，而是反对文明发展的负面影响而已。在本文中，学生理解前两个问题难度不会很大，但第三个问题是文本背后所蕴含的困惑与思考，即自然与人类发展的关系究竟怎样，在哪一点上能够达成一个平衡点？唯此，三个问题串起了整篇课文，在教学上起到了“执一驭万”的效果。所以主问题的设计是不可少的，设计越是充分课堂就越发灵动。只要教师把文本读懂读透，只要教师尽可能去揣摩学生在课堂里可能会提出的疑难问题，做到胸中有“丘壑”，课堂就活了。但设计归设计，因为学生是活的，面对不同类型的学生，课堂的反应点是绝对不同的，有的时候相同的学生在不同的情境下上的课也都是不一样的，因此我们还要关注问题的生成设计“主问题”可以在课堂中让学生占有时间、解决问题，真正培养学生的阅读能力。在教师的调控下，不仅训练了学生认读、理解、质疑、辨析的阅读能力和筛选、归纳、比较、点评的阅读技能，而且能让学生真正地活跃起来，成为课堂学习的主人