数学人教版六年级下册有趣的平衡.doc

一、教学目标（一）知识与技能通过实验，让学生发现“左边的刻度数钩码数=右边的刻度数钩码数”这一规律，并认识到当其中某一边乘积一定时，另一边的钩码数和刻度数成反比例关系，加深对比例的理解。（二）过程与方法在分组实验过程中，学生主动参与、积极探究，获得杠杆平衡的条件和知识，使学生的认识水平、实践能力和创新意识得到进一步的提高。（三）情感态度和价值观培养学生用数学眼光看待身边的生活现象的习惯，以及科学求实的探究精神。二、教学重难点教学重点：发现“左边的刻度数钩码数=右边的刻度数钩码数”的规律。教学难点：发现其中某一边乘积一定时，另一边的钩码数和刻度数成反比例关系，并利用这一关系解决具体问题。三、教学准备多媒体课件、平衡标杆、钩码、填写单等。四、教学过程（一）感悟平衡1课件展示跷跷板、天平等图片。教师：同学们，这些图片都反映了一种什么样的现象？生：平衡。教师：那这节课就让我们一起来研究这个在生活中十分普遍的现象平衡（板书）。你觉得平衡和什么有关？生1：重量（板书）。生2：距离（板书）。2课件展示倾斜的跷跷板。教师：怎样做，才能使跷跷板平衡？生1：轻的一端加重。 生2：重的一端减轻。教师：轻的一端加重或重的一端减轻是改变了什么？（板书：重量） 生3：轻的一端物品往后移，重的一端物品往前移。教师：轻的一端物品往后移，重的一端物品往前移。实际上改变了什么？由此可见平衡还与什么有关呀？（板书：距离）（二）实验探索现在每个组都有一根平衡标杆、一些钩码和一张表格等物品放在桌子上。请大家对照物品清单核对一下，是否有出入。按照老师的示范，请你们将标杆调至平衡。1活动一探索在特殊条件下平衡标杆保持平衡的规律。（1）出示探索的问题：如果钩码挂在标杆左右两边的刻度相同的地方，怎样放钩码才能使标杆保持平衡？a学生思考，回答问题。两边所放的钩码要同样多。b演示证明。如：左边放3个钩码，右边必须也放3个钩码，这样才能保证平衡。（2）出示探索的问题：如果左右两边放置同样多的钩码，它们移动到什么位置才能使标杆保持平衡？a学生思考，说出自己的见解。钩码挂在标杆左右两边的刻度要相同。b演示证明。如：左边钩码挂在刻度为“4”的点上，则右边钩码也要挂在刻度为“4”的点上，这样才能保证平衡。（3）活动小结：你有什么体会？ 要保证标杆平衡，左右两边钩码个数相同，且所挂位置到中点的刻度（距离）要相等。2活动二探索在一般条件下标杆保持平衡的规律。（1）出示探索的问题：如果在标杆的左边刻度为3的位置放4个钩码，在标杆的右边刻度为4的位置放几个钩码才能使标杆平衡？如果在标杆的左边刻度为6的位置放1个钩码，在标杆的右边刻度为3的位置放几个钩码才能使标杆平衡？（2）学生猜一猜。（3）学生动手实验，完成表格一。（4）小组汇报实验结果。（5）教师：你发现了什么？要想使标杆平衡，必须“左边的刻度数钩码数=右边的刻度数钩码数”。（板书）教师小结：同学们，你们发现的这个规律实际上就是物理学中的“杠杆原理”，标杆中间的那个点就是支点。3活动三（1）出示探索的问题：如果在标杆的左边刻度为4的位置放3个钩码并保持不变，右边分别在表中所示的几个刻度上放几个钩码才能保证标杆平衡呢？（2）学生动手实验，完成表格二。（3）小组汇报实验结果。（4）你发现了什么？左右两边刻度数和所放钩码数的积相等时，才能保证标杆平衡。（5）从表格二中，你发现刻度数和所放钩码数成什么比例？学生观察表格中两个量的变化情况，不难发现这两种量成反比例。 （三） 联系生活，知识应用1父子俩在玩跷跷板，儿子体重15千克，坐的地方距支点1.2米，父亲体重70千克，他坐的地方距支点多远才能保持跷跷板的平衡？2有一位水果老板很不老实，他有一架动过手脚的天平，这架天平的两臂不等长。有一天，当他向果农们购买实际重500千克的梨时，就把梨放在天平臂较短这一侧，这样称起来天平显示只有400千克重。而当他把梨卖出去的时候，他把梨放在天平臂较长这一侧，这样称起来梨会有多少千克重？（四）课堂小结同学们，今天我们通过做实验