《芦花荡》教案.doc

芦 花 荡教案教学目标：1、知识和能力目标：（1）积累“尖利、能耐、悠闲、月明风清、张皇失措、转弯抹角”等词语，掌握字音、字形和词义。（2）了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。2、过程和方法目标：赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描写的句子。3、情感态度和价值观目标 从文中智勇双全的“老头子”和投身革命的两个女孩以及苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的品格，并坚信：英勇的中国人民是不可战胜的。教学重难点：1、通过体味这个故事的传奇色彩，赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受人物的立体美、真实美。2、品味文中如诗如画的景物描写，体会其作用，了解其中蕴涵的寓意。教学方法： 复述法、 讨论探究法、品读法、配读法等，引导学生进行探究性、体验性、创造性的阅读。学法指导：注意引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，开展小组讨论，鼓励大胆发言，提高学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。先用多媒体屏幕显示彩色图片白洋淀，因为我们这里的学生对白洋淀的独特风光极为陌生，这张图片能很直观地引导学生走入具有诗情画意的景色中，这与“诗化小说”的风格相协调，让学生获得美的感受，激发学生对这儿的兴趣。板书课题：芦花荡 孙犁二、简介作者，了解风格。可先让学生谈谈自己的了解和认识，然后教师补充、归纳、出示投影：三、感知作品，复述故事。1、出示字词，检测预习效果。指名读，其他同学评议，然后齐读一遍。辨明字音：提防（d fang ） 竹篙（ go ） 苇塘（ wi ） 疟子（ yo ） 寒噤（ jn ） 吆喝（ yo he ） 一梭机枪（ su ） 蹿（cun ） 仄歪（z ） 趴（p ） 飒（ s ） 转弯抹角（m ）2、辨析词义：寒噤：因寒冷而哆嗦。 仄歪：倾斜、歪斜张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。3、采用默读的形式进行快速阅读，复述故事。四、赏析人物，把握性格。主要运用朗读、探究、讨论等方法逐层深入地解读人物形象。 1、感知老头子的英雄性格。（1）提问：本文的主人公是谁？故事主要表现他的什么性格？你是从哪些内容来作出判断的？要求学生自由朗读所找出的语句。相关语段：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子色，手里拿着一枝竹篙。”肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，怎么张嘴说话？这老脸呀！”动作描写集中表现在那一场英雄行为中。 （2）提问：你认为老英雄的性格其核心是什么？这一性格在全文中起什么作用？引导学生扣“过于”一词来品析其性格。“过于自尊和自信”是老英雄性格的核心。“过于”是过分的意思，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。正因为老头子过于自信，所以他才会因为不带枪而出现失误，也正因为他过于自尊，所以他会在失误之后愧疚自责。然后在第二天用计谋痛打鬼子，讨还血债。全文的情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。这推动了情节的发展。5、 课堂小结这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。另外，我们从苇塘的歌声中，还可以感受到抗日根据地人民的乐观昂扬斗志。6、 布置作业 1、摘抄文中优美的语句。2、课外阅读荷花淀等能体现孙犁“诗化小说”风格的作品。教后反思这堂课设置了关于老头子性格的探讨，以及景物描写作用的讨论，使学生熟悉了课文内容，也让学生了解到景物描写对人物烘托的作用，使学生融入作品创设的情境，从而达到在情感的体验中潜移默化地进行爱国主义教育的目的。 信客教案教学目标知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。 能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。 情感、态度、价值观目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念教学重点1、了解信客的职业道德和优秀品格。2、培养学生诚实守信品质。教学准备1、多媒体课件一个。2、快板诚信美德像金子（导入），FLASH诚信是一种美德（机动），歌曲诚信之歌（课前背景音乐）课时安排 一课时教学设计（上课之前播放歌曲诚信之歌作背景音乐，渲染气氛）一、导入 我这有一快板，我们男女生分角色，以手代板，一起有节奏地演绎一下这快板诚信美德像金子。“男生：今天咱俩太激动”（由老师起头定节奏，全班一起演快板）调动气氛，导入课文 打完了快板，我们一起看一下它的内容，显而易见，这是一个以诚信为主题的快板，其实历来赞颂诚信的文艺、文学作品很多，今天我们就来感受一下余秋雨笔下的信客。二、作者介绍 我们在走进信客前，我们先来认识一下它的作者余秋雨： 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：行者无疆，从书房出走十五年，进行了一次漫长的文化苦旅。在渡霜冷长河时，无意捡拾到一些文明的碎片，不禁发出千年一叹 。后来他把自己的经历和感受，写进了山居笔记 三、字词注音嫉妒（ jd ） （噩） 耗 猝然（ c j ling （伎俩）昏厥（ ju ）连声nu nu （诺诺） 唏嘘 ( xx )文绉绉（ zhu ） 颠 pi （沛） 吊唁（yn）焦 zhu（灼） 诘问（ji） 时 mo （髦） 四、回答问题：（1）掌握了有关字词，我们再回到课文中去，一起寻找信息，回答信客是怎样一种职业？（明确：信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。）（2）哦，原来信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业，那么，如果我要为一个落后的村子招聘一位信客，我的招聘启事应该怎么写？什么样的人才符合条件？我这里有张招聘表，大家帮我填完整吧活动填写招聘启事职位信客学历能识文断字职位描述主要负责乡村城市间的信、物的传递；还要代读代写书信；遇到谋生者客死他乡时，还要帮忙处理后事、安慰家属职位要求（职业道德）信，诚信，信用（3）从我们填写的招聘启事，我们可以看出，信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答）明确：“信”，原文：信客信客就在一个信字，千万别学我。五、合作讨论（1）那么作者又是怎么样刻画这位至始至终讲求诚信的信客的？重点写了他的哪些事？ （不论标准答案，学生自由发挥。）（2）作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？明确：因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。（3）如此优秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信，坏了名誉的老信客葬在一起呢？明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。（4）从这句话中，我们是否可以看出“作者为什么在写信客之前要先写老信客”？（适当时用“老信客的经历”来引导）明确：先写老信客，实际上说明了信客这职业的两个特点：路途艰难；强调他的职业道德“就在一个信字”，而且这个信字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客。这些都促使他迅速成为可以信赖的信客。（5）从信客的葬礼我们可以看出信客很受人爱戴，我一名合格的、出色的信客，那么，我们从这位信客身上着手，总结一下，当一名合格的信客，将会经历什么？需要什么精神？（任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道均可）六、课堂小结 通过欣赏余秋雨的信客，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具备什么素质。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。七、布置作业 为这名优秀的信客写段墓志铭。教后反思本课教学过程，教师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标的学习理念，让每位学生都参与学习的全过程，有效的激发学生的阅读兴趣。说“屏” 教学设计教学目标(一)知识目标1积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。2认识中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。3指出文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。(二)能力目标1整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。2揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。(三)情感目标领略古代劳动人民的智慧，继往开来，努力把我们的生活装点得更美好。教学重点把握说明对象及特征。教学难点理解作者对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意。课时安排1课时教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意；精读课文，把握说明对象及特征；局部研讨，把握作者对屏风的感情；揣摩文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。教学步骤一、导语设计同学们，在故宫博物院一文中，我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。二、朗读课文，整体感知文意1教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。教师提示一些需积累的词语。2学生自读课文，把握文章大意。教师要求学生概括文章大意，用自己的话给同学们介绍文章内容。明确：文章主要介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者就屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。三、学生精读课文，把握说明对象及其特征，理解作者对屏风的感情。学生自读课文，思考下列问题。(1)划分文章结构层次，理清行文思路。(2)作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自己的话说明。(3)细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？1同桌之间讨论交流。2以小组为单位，交流对这些问题的看法。3小组长代表本组发言，全班交流。四、把握文章独特的行文特点，感受文章浓浓的诗意和韵味1请学生找出课文中引用的古诗词句，并尝试理解这些诗句。明确：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”“锦屏人忒看得这韶光贱”“闲倚画屏”“抱膝看屏山”2教师提供杜牧秋夕全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。学生猜读，教师点拨。3教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。五、布置作业六、板书设计（略）雪教学设计教学目标知识目标1积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语。2把握课文的语境和作者的思路。能力目标1带着感情反复诵读。2品析两幅雪景图，解读文章内涵。3把握作者的情感脉络，借鉴文章借景抒情的写法。情感目标品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。教学重点诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点体会文章的深邃寓意。教学设计思路雪是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇。它景物清新，格调明丽，在两幅不同情调的雪景图的渲染中蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。引导学生在反复朗读中把握课文的意境和作者的情感逻辑，品味、积累文中的优美语句。课文“化景物为情思”，温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向。可引导学生联系野草集中描写自然景致的如秋夜好的故事腊叶等，对比品味作品的深层内涵。教学方法1诵读法。2探究引申法。教学媒体多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学步骤一、导语设计同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生成一篇篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文字，18天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。(板书文题、作者)二、解题本文选自鲁迅的散文诗集野草。这本集子收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争，语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。三、诵读，整体感知1教师配乐感情范读全文，学生听读，初步感知文意。2学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致3教师指名学生诵读课文的两幅画面。4学生配乐朗读全文。四、深层研读，品味内涵1学生集体朗读全文。提示：女同学诵读写江南雪的前三语段，尽现其温婉恬静的美感。男同学诵读写北国雪的后三语段，读出雄浑峻伟的气势。2合作研讨文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？在承接两者之间嵌入一个“但是”的意味是什么？学生小组讨论，教师提示助读资料：学生交流讨论结果，教师明确：3学生自由诵读全文，品味、积累文中的精妙语句。4延伸拓展请同学阅读选自柯蓝的朝霞短笛中的散文诗雪，试比较在写法上与课文有什么相同之处。五、课堂小结阅读鲁迅先生的雪，我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，更体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志。所以说，雪不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。美景、美情相得益彰。六、布置作业(分发讲义资料)阅读孙犁的菜花，回答问题。罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标：1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识。2.学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。3.培养学生科学理性精神和人文情怀。4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点：1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2.了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？教学难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学课时：一课时。教学过程：导入新课：同学们，我们今天学习吴岗的一篇文章，叫罗布泊,消逝的仙湖。请同学们解释一下“泊”的意思是什么？（湖泊的意思）从题目是读出什么感情？（难过的、遗憾的）（展示媒体资源中罗布泊今昔对比的图片）这是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；这是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；这是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；这是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；这就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。二、整体感知：（一）请同学们用自己喜欢的方式读课文，自然段标上序号。1检查字词从课文中找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。（展示过去与现在的图片）2罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落）3请同学们试着用合适的语气将这些语段读出来。（欢快的、苍凉的）（二）探究原因是什么？1变化的原因：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。2造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？三、局部探究：（一）文章内容尽管很简单，但却有震撼人心、振聋发聩的力量。请大家再次细读课文，找出最让你震撼的地方分析一下。（二）写法探究作者通过文章告诉我们，要合理的开发使用水资源，要有可持续发展的观念，要有一种忧患意识。让我们看看文章的结构，作者把令人恐怖的罗布泊呈现在我们眼前，告诉我们其中的原因也就可以了，为什么要写罗布泊美丽的过去？把对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么呢？这是一种对比，通过写美丽的过去引起人们美好的想象和联想，使人们更注重环保。四、延伸拓展：1课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子，能否用上列数字、作比较、拟人等等手法说一说？2作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？（学生自由发言）布置作业：课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。板书设计（略）五柳先生传教学设计教学目标1积累文言词语。2把握人物的性格志趣和精神风貌。学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。3指导学生诵读，培养对文言文的语感。教学重点1理清行文思路，背诵课文。2把握五柳先生的高风亮节、精神实质。3体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。教学难点1理解关键语句的含义。2引导学生探究五柳先生传是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。教学方法1文献法。组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。2朗读法。这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。3讨论点拨法。对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。课时安排1课时教学步骤一、导语设计从陶渊明的作品入手，请学生谈谈自己心目中的陶渊明。我们学过他的哪些作品，在你的心目中他是一个什么样的人？依据为什么？今天让我们通过他的传记，再次感受他的自得其乐、淡泊名利。二、交流预习：1交流作者情况。2读课文，生字正音。教师配乐朗读