语文北师大版四年级下册我们的手 教学设计.doc

教学目标：1、 知识与技能：（1） 学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿照造句。（2） 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 过程与方法：（1） 充分利用多种形式的朗读，整体感知课文内容。（2） 培养学生小组合作能力，提高学生合作意识和自主探究能力。（3） 继续培养学生做批注笔记的习惯。3、 情感、态度价值观： 深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能够传递人们美好的情感。心手相连，会使整个世界变得更美好。教学过程：一、诗歌导入，创设情境：今天，老师给同学们带来一首小诗，诗的名字叫手。播放配乐课件，师朗诵：“妈妈的手，是温暖的。她给我们无边的母爱。爸爸的手是坚强的，他告诉我们未来道路的坎坷。老师的手，是有力的，在我失望时，它给我鼓励。朋友的手，是珍贵的，在我无助时它给我帮助。手是情感的表达，没有人会拒绝一双善意的手。”师：我们每个人都有一双灵巧的手，那我们的手都能做什么呢？ 生自由回答。师：这节课，我们就一起走进手的情感世界，来了解我们的手。板书，出示课题。二、用心诵读，走进诗境：1、 有感情地朗读，把握诗歌主线。师范读，生自由读，并在书上做简单的批注，记下你的疑惑和感想。2、 播放幻灯片指导学生做简单的归纳概括。这首诗把手比作（ ）、( ) ( )和（ ）。3、 播放幻灯片师：我们的手，是电线，谁能把红色的是字换掉，使句子意思不变？生：我们的手，像电线。读一读。师：（课件出示金钥匙，“是”有时候表示“像”的意思）由此可见，这是一个比喻句。师：课文中，还有这样的句子吗？生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。师：你还能说出几个这样的句子吗？生：老师是园丁.(设计意图：对“是”这一比喻词，学生刚接触。在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。） 4、再次有感情地读，感悟诗歌内涵。（1） 师：你们的比喻很精彩，那么为什么说我们的手是电线呢？让我们读一读第一小节，看看你会想到什么。 师：（出示第一小节）谁来读一读？边读边想，我们的手，传递着什么？ 生：传递着光 师：电线传递着光，传递着温暖，那么我们的手，在父母之间，不光传递着光，还传递着什么？ 生：爱，幸福. 师：你还能说出几个家庭生活中，幸福的情景吗？ 生回忆家庭生活中幸福的场景。（2） 师：（出示第二小节）指名读。边读边思考，我们的手，是什么？传递着什么？ 生：我们的手是桥，传递着问候。 师：回忆一下，桥有什么功能？ 生：连接陆地，跨越海洋，连接心与心. 师：桥的功能是连接陆地，使没有路的地方有了路，给人带来方便，当别人遇到困难时，我们伸出友爱的手，也会给人带来方便，所以说我们的手，是桥，传递着问候。 师：那既然，我们的手可以传递问候，那么请你用你的手对你的好朋友，问候一下吧。 生：用肢体语言，相互问候。 师：你们还在哪见过用手传递的问候？ 生：为灾区小朋友捎去文具，接灾区的朋友来城里上学等（设计意图：以朗读为主线，适时启发学生边读边想。让语言在头脑中构造出生动的画面与情节。读得更加入情入境，感悟更深。）3、 学习三四小节： 师：我们的手，不仅传递着阖家欢乐的幸福，还能传递着更多更美的情感。大家自己读三四小节，看你又有哪些体会和感受。 生：自由读文，做批注。 生：小组交流感想。 生：汇报。（设计意图：在这一环节中，老师没有过多的说教。以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，体会到手像我们传递的友好、真诚快乐的情感。把学习的主动权交还给学生。）三、 有感情地朗读，小结升华： 我们的手，这么温暖，怎么灵通，这么宝贵！我们是多么快乐，让我们在更广阔的范围，更自如地发挥它的作用吧。学生有感情的配乐朗读。四、 巩固延伸：阅读练习妈妈的手老师的手