《加法运算定律》说课稿.doc

加法运算定律说课亲爱的老师们： 大家早上好！今天我所讲的课题是加法运算定律，在教学中，我将努力实现新课程的基本理念，让学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。下面，我将从教材、教法、学法、及教学过程四个方面对本课进行说明：一、说教材加法运算定律是人教版小学数学四年级下册第三单元第一课的内容。本课由李叔叔骑车外出旅游这一情景引出，学生通过情境图获取数学信息，然后提出有价值的问题并进行解决。先让学生探索加法交换律，再让学生探索加法结合律。由易到难，符合学生的认知规律。加法运算定律的学习是学生在学习了四则混合运算顺序以后学习的，所以学生对混合运算的顺序有了一定的了解，对于学习本节课起了关键性的作用。同时本节课的学习也为后续学习整数与小数的简便运算打下了坚实的基础。依据课标的教学要求，结合学情，我把本节课的教学目标定位如下：知识与能力使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。过程与方法使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。情感与态度使学生在教学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。依据教材的特点、目标的定位，我把使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律作为本节课的教学重点；把使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。作为本节课的教学难点。二、说教法中外许多教育专家认为，教学方法与教学内容、手段和形式，有着密切的关系，正是因为这种关系，才决定着每一节课当中教学方法的选择。本课中，在教学导入环节时，我采用创设情境法、设疑激趣法；在让学生探索加法交换律与加法结合律时，我采用的方法是自主探索、动手事件、讨论交流法、提示点拨法等多种教学方法优化组合，充分发挥教师的点拨作用，引导学生自主探索、发现问题、提出问题分析问题、解决问题、获得知识，解释与应用，从而达到训练思维、培养能力的目的。三、说学法课标指出学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。数学学习的内容要有利于孩子主动观察、猜测、验证、推理和交流。在本节课中，我始终以教师为主导、学生为主体，教师的导立足于学生的学，我将努力做到先学后教，导学结合，并且渗透以下的学习方法：1.自主探索让学生观察主题图时，让学生自主探索，从中获取信息，发现并提出问题，自己列式计算。培养学生独立解决问题的能力。2动手实践在发现算式的规律时让学生动手写出具有相同特点的例子，然后验证，通过动手实践，帮助学生解释疑惑，验证猜想，同时提高了学生的动手操作能力、激发了学习兴趣，培养了学生在知识面前实事求是的科学态度。3.合作交流在得出结论前让学生结合自己的探索与实践让他们交流想法，获得正确结论。这样能更好的突破难点，突出知识重点。培养了学生合作学习的意识，体会了合作学习的重要性。采用这些学习方法最终使孩子们不仅学会数学知识，而且掌握学习方法。四、教学过程依据教材的特点、目标的定位，教法和学法的选择，我将本节课的教学流程设计如下：一、创设情境，提出问题。创设情境，不仅使学生很快由抵制学习状态进入兴奋状态，课标也指出，学生在生动的有趣的情景当中学习新知，有利于激发学生学习兴趣。因此，我采用书中的 “李叔叔骑自行车旅游”这一问题情境，激起学生学习的兴趣和参与思考的热情。二、合作探究，解决问题这部分为两个大环节，探索加法交换律和探索加法结合律。每个大环节中又分为以下几个小环节：提出问题、列式计算、探索算式、举例验证、发现规律、揭示规律、字母表示这七个环换相扣的小环节，既符合学生的认知规律，又轻松自然的获得了知识。这部分内容都是以学生的思考、操作、验证、交流为主线，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。三、巩固练习、检测反馈。练习设计上，由于本节是概念课，所以设计了以基础为主的练习题，做到了有梯度、有密度的扎实训练。最后一题让学生在比一比的情境中感受运算定律可以使计算简便，为下一节课运算定律的应用埋下了伏笔。同时还做到了面向全体关注差异，让人人都在本节课中得到发展。四、合作总结、整理内化。本环节我将从这两个问题入手：1.这节课你学会了什么？2. 请用“是什么、为什么和干什么”把本节课学到的知识对你的同桌说一说。目的是将本节课所学的知识进行系统的、有效地梳理，同时也能帮助学生再次巩固所学知