三年级数学第一单元教案.doc

湖南省溆浦县屈原学校课堂教学设计学 科数学册数三上课题入学教育（安全教育）课时1主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶 奉香玲 童达月 向丽梅教学目标充分认识安全工作的重要意义。在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。进行预防灾害，防肺结核的教育。教学重点充分认识安全工作的重要意义。在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。教学难点充分认识安全工作的重要意义。在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。教具学具教法和学法指导启发 引导 小组合作 自主探究 教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动一、 导入：列举出生活中的安全事例。谈话导入：同学们，在我们班有一部分同学是走读的，甚至有的是自行上学和回家的，老师特别担心这些同学的安全，这节课我们一起来讨论上学放学路上应该注意什么，住读的同学也来帮忙想一想。二、 安全工作的重要性1、 公路上的交通事故时有发生，是因为安全意识不强。2、 班级举例 学校发生的事故及后果。3、 国家、政府狠抓安全教育工作。4、 目前学校抓的几项工作。3、 三、小学生应注意安全的地方：1、 学生讨论。2、 集体归纳。（1） 人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者，课外不玩火，不玩火。（2） 交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过（3） 财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。学生谈论：自己曾经生活中所发现的安全事故教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动（5）乘车安全(1)上车前先看清公共汽车是哪一路,因为公共汽车停靠站,往往是几路公共汽车同一个站台,慌忙上车,容易乘错车.(2)待车子停稳后再上车或下车,上车时将书包置于胸前,以免书包被挤掉,或被车门轧住.(3)上车后不要挤在车门边,往里边走,见空处站稳,并抓住扶手,头,手,身体不能伸向窗外,否则容易发生伤害事故.(4)乘车要尊老爱幼讲礼貌,见老弱病残及孕妇要主动让座.(5)乘车时不要看书,否则会损害眼睛.五、总结：同学们，时刻注意安全能让我们生活的每一天都充满着祥和、喜悦，老师希望你们学会保护自己，每天开开心心上学，平平安安回家！（4）、饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。并分析案例的原因板书设计安全教育人身安全，交通安全，财产安全，饮食安全，教学后记安全第一，安全教育要常抓，让学生牢记在心。学 科数学册数三上课题测量课时主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶 奉香玲 童达月 向丽梅教学目标1认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。教学重点建立1毫米、1分米和1千米的长度概念，建立1吨的质量观念。教学难点使学生学会长度单位间、质量单位间的关系，并会进行简单的换算。教具学具直尺 三角板教法和学法指导启发 引导 小组合作 自主探究 教 材 分 析一、编排特点1借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。（1）从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。（2）通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象，并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。（3）通过量课桌长度的活动引出“分米”，并通过观察直尺建立1分米的长度观念。（4）用手势比划出“1分米”的长度。（5）用公路上的路标引出“千米”。（6）用桥梁限重的童话情境引出“吨”，借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念，并让学生说说生活中哪些物体以吨作单位。（7）单独编排“生活中的数学”。2重视估测意识和能力的培养。P2的测量活动和P5第3题都是先估测再实测，让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略。二、具体编排（一）毫米、分米的认识教 材 分 析2例2（分米的认识）（二）千米的认识1例3（千米的认识）2例4及“做一做”（进一步用身体的感受体验1千米的长度）（三）吨的认识1例6（吨的认识，吨和千克的关系）2例7（单位换算）（四）生活中的数学让学生了解“千米”“千克”“吨”等单位在实际生活中的应用。“你知道吗”利用学生熟悉的曹冲称象的故事让学生体会等量代换的思想三、教学建议通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。不仅要让学生学会单位的换算，在实际问题中加以应用，更重要的是要建立长度观念、质量观念。一些比较大的单位（千米、吨），由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。板书设计1、 毫米、分米的认识2、 千米的认识3、 吨的认识教学后记本单元是在学生认识单位米和厘米，并有了一定的度量能力的基础上进行教学的。教学时应注意以下几点：1、 注意概念的建立，比如1毫米的认识，可以让学生观察1分硬币的厚度，银行卡的厚度，一打纸的厚度。充分感受1毫米的长度。也可以通过肢体语言记住这些长度，如1米张开手臂的长度，1分米手掌的宽度，1厘米是手指甲的宽，1毫米是两个手指先捏住再分开一丝，眼睛刚刚可以看到一条缝的宽度。这样有助于估计，即使手边没有工具也可以利用自己的肢体来估计。2、 关于单位间的进率，虽然没有学过两位数以上的乘法，但我是本着先用了再说，比如厘米和米之间的进率是100，如果是大单位到小单位就在数据的后面添上两个0，小单位到大单位就在数据的后面去掉两个0。这样就比较容易做了，学生掌握的较好。学 科数学册数三上课题认识毫米课时1主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶 奉香玲 童达月 向丽梅教学目标1、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。2、学生会选择不同的方式进行测量提高操作技能，发展实践能力。教学重点认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点培养学生的估测方法。教具学具直尺教法和学法指导启发 引导 小组合作 自主探究教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚师：你是怎么想的？四、揭示课题：板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。学生自由估计：生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。抽学生自由回答学生的估算离实际测量比较远的差距教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动六、认识厘米与毫米之间的进率让板出：1厘米=10毫米七、巩固发展1、 完成数学课本第3页的做一做。2、 指导学生完成练习一的第一、第二题。3、 找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。填空： 5厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米 2米=（ ）厘米学生用尺子测量数学书的厚度时，有的量书的脊梁，有的脊梁的对面造成结果又很大的差别 板书设计认识毫米1厘米=10毫米教学后记学生知道 10毫米=1厘米 但对毫米的印象不是特别深学 科数学册数三上课题分米的认识课时2主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶 奉香玲 童达月 向丽梅教学目标1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点认识分米，建立1 分米的长度概念。教学难点选用合适的单位测量物体的长度。教具学具直尺教法和学法指导启发 引导 小组合作 自主探究教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念。 1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 板出：1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。 3、用手比划1分米有多长。 4、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米 1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米。学生测量桌面的长、宽，并汇报结果。用手比划1分米有多长。在我们身上哪些物体的长度约是1分米。学生用手比划1分米有多长各不相同由1分米=厘米、1米等于100厘米推算出一米=（）分米。有几个学生速度特快教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动四、巩固发展 1、练习一的第3题。（先估测，然后再测量） 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ” （1）一条裤子长9分米。（ ） （2）一张床长5分米。 （ ） （3）小明高14分米。 （ ） （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。 （ ） 3、填空： 5分米=（ ）厘米 30厘米 = （ ）分米 40毫米=（ ）厘米 2米 = （ ）厘米 4、学生独立完成练习三第4、5题。 5、指导学生完成练习三第6题和第7题。五、全课小结： 说说这节课你有什么收获！学生独立完成，汇报结果，说说是怎么想的。1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米学生都能脱口而出，10毫米=（）厘米10厘米=（）分米10分米=（）米学生半天反应不过来板书设计分 米 的 认 识 1分米=10厘米教学后记有些学生很难理解一块黑板有（）分米这样的题目，36厘米=（）分米（）厘米学生特难理解。10厘米+40厘米=（）分米，学生经常忘记把最后的单位换算过来。学 科数学册数三上课题千米的认识课时3主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶 奉香玲 童达月 向丽梅教学目标1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点会用千米表示实际长度，知道1千米=1000米。教学难点建立1千米的长度概念。教具学具要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教法和学法指导启发 引导 小组合作 自主探究教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动一、认识千米。 1、学生汇报到路边观察到什么。 2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到学校6千米的含义。 3、让学生看书第7页的例3，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。 4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念。 师：从某路口到学校6千米，那么你是否知道从某路口到哪里大约是1千米？1千米又有多长呢？师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。 1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。 2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。 板出：1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？学生观察，说说看到了什么。小组合作。学生举例。学生到操场围绕跑道走四圈体验1千米有多远教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动三、巩固知识、动用知识。1、指导学生完成练习二第1题和第4题。2、填上合适的长度单位练习二第2题四、全课总结。说说这节课你有什么收获学生独立完成。说说这节课你有什么收获（3280）米=（）千米（）米，很多学生无法理解板书设计千 米 的 认 识 1千米=1000米教学后记学生对千米的认识要强于毫米和厘米的认识，但在换算的过程中学生容易丢0，比如说：千米=（）米，有部分学生会写出8千米=（800）米。学 科数学册数三上课题千米的认识课时4主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶 奉香玲 童达月 向丽梅教学目标1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。2、培养学生操作能力。教学重点体验1千米有多远。教学难点理解1千米的长度概念。教具学具尺子教法和学法指导启发 引导 小组合作 自主探究教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动一、复习 1、让学生说说1千米有多长？1米、1分米、1厘米、1毫米呢？ 2、填空： 1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米 1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米二、学生实践1、把全班学生分为10个小组进行测量。到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。2、汇报：（1）请说一说你走了100米走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。（2）提问：一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是1千米。学生口答小组合作，汇报结果。学生在体验1千米有多远时，步伐比平常要快的多，所以还时不能很好的理解1千米的距离教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动3、体验1千米有多远。 带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。三、全课总结。说说这节课你有什么收获？让学生体验1千米有多远。说说有什么收获。来估测：学校到家的路上走到哪里大约是1千米？根据第一次估测的经验，抢着汇报板书设计千 米 的 认 识 体验1千米有多远100米走了（ ）步1000米大约走了（ ）步教学后记简单的单位换算和计算，大部分学生都能掌握，但解决问题的能力还有待提高。学 科数学册数三上课题米与千米之间的换算课时5主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶 奉香玲 童达月 向丽梅教学目标1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。 2、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点米与千米之间的换算方法。教学难点米与千米之间的换算方法。教具学具自制课件教法和学法指导 合作 交流 启发 引导教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动一、创设情境，探索新知。1、出示情景图： 师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国图，小精灵说“欢迎聪明同学来数学王国游玩！” ）2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门） 第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、50厘米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？ 第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米），你会选吗？你知道为什么吗？ 小结：千米和米之间换算的方法。第三道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米）6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、5米、3000米） 让学生先选后说想法。学生口答，说说为什么。学生口答，说说为什么。学生口答，说说为什么。学生做用钥匙开锁的题时兴趣浓厚，正确率也很高教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动二、巩固运用。出示数学王国里的数学景象。 师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有。 1、看一看大树有多高。（把教材第8页的做一做设计成填写大树的高度） 2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。 3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式） 4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村308千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？三、全课总结。说说你游数学王国有什么收获？学生独立完成，汇报结果。教师讲评。板书设计米 与 千 米 之 间 的 换 算教学后记 结合实践，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，就会体会到数学的乐趣之所在。学 科数学册数三上课题吨的认识课时6主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶 奉香玲 童达月 向丽梅教学目标1、让学生认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。2、学会换算质量单位。3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重点认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点学会估计生活中的物体的质量。教具学具自制课件教法和学法指导合作 交流 启发 引导教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动一、创设情境、探索新知。 1、猜一猜物体的质量。 （1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。 （2）、猜一猜老师约有多重。 （3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？ 2、讲故事。 师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，。 3、认识吨，建立1吨的质量概念。 （1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第11页，看第11页的例6。 （2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？ （3）汇报；学生猜测小组交流，汇报结果。说说为什么。1千克=1000克学生记忆深刻教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动个性活动4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。 （2）1吨=1000千克 5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。二、单位名称之间的换算。 1、让学生独立完成教材中的例7。 2、汇报。 3、总结单位名称的换算方法。三、巩固运用新知。 1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？ 2、独立完成练习三的第1题和第2题。 3、指导学生完成做一做的第2题和练习三中的第3题和第4题。四、全课总结： 说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？学生举例学生交流：单位名称的换算方法。学生独立完成，汇报结果。教师讲评。学生在做单位换算的题目时，容易丢掉0，我说：“如果老师向你们的妈妈借1000元钱，我少还一个0，行吗？”学生异口同声地说:“不行。”后来学生在做题时丢0 的现象有所好转。板书设