认识人民币（田玉莲）.doc

认识人民币教学案例灵武市台子小学 田玉莲教学目标：1利用已有的知识经验认识各种面值的人民币。2在活动中让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。3在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。4渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。教学重点：认识小面额人民币以及元、角、分之间的换算关系。教学难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会一元钱的币值。教学准备：课件、小面额人民币、实物图片。教学过程：一、创设情境、导入新课1、小朋友，你们有没有自己买过东西？谁会记得用多少钱买过什么东西？（学生举生活中买东西的例子）2、对，我们的生活离不开钱如购物、买玩具等，每个国家的钱都有自己的名字，我们国家的钱叫人民币，这节课我们一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）二、小组合作，识别人民币1.认识人民币的面值及单位。现在请小组拿出桌上信封里的人民币放在纸板上，看看你已经认识哪些人民币？学生看信封里的人民币，教师巡视指导。注重引导学生看“数字”和单位“角”的方法。（1）课件出示五元以下人民币：这些人民币，你们会认吗？接下来我们来比一比谁认得多认得准？（2）出示5元：你是怎么知道这张是5元的？小结：原来看人民币是多少面值的方法很多，可以看图案、颜色、大小、字样，最关键是看什么呢？(3)出示5元、5角、5分，这3张都有数字5就是5元吗？小结：认人民币是多少不仅看数字，还得看单位，有元字就是几元，人民币的单位：元、角、分（板书）(4)让我们运用认识人民币的主要方法：看数字和单位快快地认识下面的人民币吧。小组同学互相说说以“元”为单位的人民币一共有哪些？2、识别人民币请小组长谁意拿出几张人民币，看看每位组员是否都会识别人民币。 刚才同学们认得又准又快，现在请同学们比一比谁拿得又对又快（1）请拿出一元人民币。根据学生拿钱情况认识人民币分硬币、纸币。（2）拿出五元的人民币。仔细观察，你发现了什么？（图案、颜色）（3）拿出一角的人民币。观察纸币与硬币的区别。三、分类整理1.分一分：认识了这些人民币你能给它们分分类吗？先动手分一分你带的人民币，再和你的同桌说一说你是怎样分的？（1）学生展台展示分类方法。请一组同学上来帮老师按“元、角、分”的方法分类整理，比比哪一组摆的有合理又快。学生分别整理，教师巡视指导。（2）师生小结两种分类方法。一类：纸币、硬币。一类：元、角、分。并把整理好的人民币放回信封里。四、小组合作，探索新知同学们会认钱，会整理钱，那会兑换钱吗？真不简单哦，看来我们班的小朋友真是生活的小能手！1、探索1元=10角（1）课件出示各种文具价格。（2）好多学习用品呀、认一认读一读。（3）用人民币就可以买这些文具了。我想买1枝钢笔。怎么付钱不找钱呢？你有几种拿法？同学们真聪明，付一元钱的方法很多，不管那种方法都是付了几角钱？也就是一元。板书：1元=10角2、探索1角=10分刚才我们做了一件很了不起的事：总结出了元和角之间的关系，谁知道角和分之间有什么关系呢？迁移得到：1角=10分3、扩展：1元又可以换几张2角呢？还可以换几张5角呢？小组说说。五、运用知识，解决问题。1、兑换人民币。假如我是顾客，你们是银行工作人员，我拿了1元、10元、20元、50元、100元找你们换零钱，你们该拿多少张呢？请大家静静地把小手举高给老师看看。接下来请大家试着换算以下人民币一元能换张5角10元换张2元10元换张5元20元换张10元50元换张10元100元换张10元100元换张20元100元换张50元2角换_张1角。5角换_张2角和_张1角。2、模拟购物。想一想，在生活中1元钱还能买到哪些物品？买一瓶豆浆、买一个包子、买两张卡片等。小结：真没想到，1元钱能做这么多事，当然，钱要用在有用的地方，我们在生活中应该要注意节约用钱，合理使用零花钱。六、总结提高 今天我们一起认识了什么知识呢？（1）人民币面值的认识。（2）人民币单位及简单换算。（3）爱护人民币及节约用钱。板书：认识人民币元 角 分1元=10角 1角=10分教学反思：数学课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事数学的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课的设计是1、联系生活，激发兴趣。人民币在日常生活中广泛使用，与我们的生活关系非常密切，学生对人民币也有比较多的感性认识，这节课的设计，无论是导课还是贯穿整个学习活动的认知过程，都是遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设一个个情境，引导学生主动参与知识的形成过程。2小组学习，合作交流。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，从学生实际出发，让学生说一说，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。同时小组合作学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息