2019年五年级语文上册《跌倒》说课稿 长春版.doc

2019年五年级语文上册跌倒说课稿 长春版教材分析：跌倒是长春版小学语文五年级上册第三单元中的一篇课文，这是一首小诗歌，全文只有12行，分为2个小节，以诗歌特有的节奏营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。这首诗以“跌倒”为题，采用比喻义，引发我们思考：处于人生的逆境之时，应该怎样面对？在诗歌中，作者先以“风、云、太阳”为例，说明任何事物都有好坏两个方面，进而提出，不要害怕“跌倒”的观点；再进一步指出：跌倒并不可怕，但一定要“用最美的姿势站起来”，这才是本首诗所要表达的中心。学情分析：五年级的学生在经过前四年的学习中，已经掌握了基本的语文学习方法，具备了一定的语文学习能力，同时也养成了良好的学习习惯，再加上这首小诗难度不大，又贴近学生生活实际，教师在课堂上只要给足学生学习时间，选择适合的教学手段和策略，学生便能轻松走进文本，从而感悟诗歌意境，体会诗歌表达的思想感情。教学目标：1、认识1个生字“谧”，会写2个字“滋”、“润”。2.、运用多种方式朗读诗歌，在品读，质疑，积累，想象、仿写和欣赏中理解诗歌内容。3、有感情地朗读课文，感悟诗歌的优美语言，把握诗歌的节奏。4、感悟诗歌意境，体会诗歌表达的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的时候，要勇敢坚强，只有重新开始，坚持奋斗，才能战胜困难，走出困境。教学重难点：体会诗歌表达的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的时候，要勇敢坚强，只有重新开始，坚持奋斗，才能战胜困难，走出困境。设计理念：语文课程标准总目标中提出：学生要有独立的阅读能力，注重情感体验和较丰富的积累，形成较好的语感。本首小诗要想引导学生理解内容，感悟意境，品味语言，体会情感，教学中，就要注重引导学生充分读文，让学生在读中充分理解，深刻体会和感悟。同时注重学生德育教育，将德育渗透体现在教学中，实现文化知识学习与德育教育的有机融合，这也正是语文学习的真正目的：不仅教会学生学习，而且教会学生做人，体现了语文课程的人文性。教学策略：语文课程标准中指出：阅读教学要让学生充分朗读，在读中理解和感悟，在读中体验情感，在读中受到情感熏陶。因此朗读对于语文学习起着举足轻重的作用。教学设计中，我注重学生的朗读，采用“以读代讲，以读促悟，自读自悟”等多种教学方法，让学生在多样的朗读中理解内容，品味语言，感悟情感。学法指导：教学中，以读为主线，以悟为核心，学生通过朗读，质疑，评价，积累，想象，图片欣赏等学习活动感悟诗歌所蕴含的深刻思想。教学流程：紧紧围绕教学目标，实现文化知识的学习与德育教育的有机融合，教学设计我主要从以下两方面来解读：一、以读代讲，挖掘德育资源语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，让学生多读多写，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。这节课设计上，体现语文实践的形式主要就是朗读。教学中，以读代讲，以读促悟，以读为主线，以悟为核心，学生在充分读文中把握诗歌的主要内涵。具体做法如下：上课伊始，教师与学生共同诵读一首小诗歌一天只有一次清晨，学生在诵读中能够明白：时间是宝贵的，要珍惜时间。随即走进新课的学习，揭示课题，知道“跌倒”的表面意思就是摔跟头。然后分小节来学习诗歌内容。第一小节学习：教师组织学生读文，形式多样，有自由读，指名读，小组读，评价读，齐读等，要求学生读准字音，读通句子，紧接着再让学生带着问题读，这小节中都写了哪些事物的跌倒，跌倒后又带来了什么？这个环节的教学中，我主要采用了这样几种教学手段：注重挖掘学生的学习积累，引发学生想象，理解重点词语意思，并配以图片欣赏等。如：学习第一句话，让学生欣赏落叶图片，说一说看到落叶你想到了哪个词语和诗句？想象落叶会对大树妈妈说些什么？读第二句话时，你想突出哪个词？这个词语在这句话中什么意思？理解“滋润”在不同语境中的不同意思，分别说话练习；学习第三句时，用换近义词的方式理解“静谧”，引发学生想象：在静谧的夜晚你会做什么？学生在多样的学习方式中感知了诗歌内容。这时，教师再组织学生进行多样朗读，而此时的朗读不仅仅要读正确，读流利，更重要的是要读出自己的感悟和体会。读是个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受，体验和理解。学生在反复的诵读中明白了：跌倒并不一定是坏事，任何事物都有好坏两个方面，至此德育资源就被循序渐进地挖掘出来。第二小节学习：这小节我注重让学生在情境中朗读，这样有利于情感的激发和升华，更好地感悟诗歌意境，体会诗歌情感。比如有一个情境：失败了，跌倒了，不要气馁，继续坚持，用信心和勇气就能创造另一种美，失败并不可怕，关键在于我们怎样对待它，他是我们成功路上的美丽装饰，有了他，成功就有了滋味。同学们，让我们不再害怕跌倒，在跌倒时用最美丽的姿势站起来，有信心吗？那么就把这种信心用你的朗读表达出来吧！然后学生个别读，齐读。学生三次在情境中朗读，这一次又一次的读文就是对学生进行德育教育的最佳契机，教师无需多言，学生在情感宣泄的同时，德育教育已经潜移默化地浸润了内心深处。二、联系生活，实现德育渗透实现对学生进行德育渗透的素材关键在第二小节，在前面学习基础上，学生已经懂得了跌倒的比喻义，跌倒后要用最美丽的姿势站起来，此刻，教师及时抓住有利时机，设计了两个表达环节，都是从学生实际生活出发，一个环节是：让学生说说生活中有跌倒的经历过吗，是怎样面对的？另一个环节是：从自己读过的书中找一找别人跌倒了是如何站起来的事例，相信此时的学生不会再无动于衷，这些面对挫折勇敢，坚强，乐观的人生态度势必会深深地感染着学生，激励着学生，此时，一颗坚强，勇敢的种子正在学生的内心萌发和生长，它们时刻在鞭策着自己：跌倒并不可怕，要在跌倒时用最美丽的姿势站起来，德育教育顺利地渗透在语文学习中。语文教学是生活化的教学，注重德育教育的渗透，注重学生情感的熏陶和思想的启迪，注重在生活中学习，学习中密切联系生活，全课的教学设计力争体现了语文课程人文性的特点，实现德育渗透，实现知识学习与德育的有机融合，从而实现教学目标，让学生感悟诗歌意境，体会诗歌表达的思想感情。以上便是我对跌倒这首小诗歌的说课内容，由于个人能力有限，内容上一定存在许多不足，还有很多不成熟的地方，恳请各位领导给予指导。谢谢。附送：2019年五年级语文上册郑人买履教案 语文A版教材简析：课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。教学目的：基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。教学重点：激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。教学难点：除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。教学时间：一课时教学准备：电脑课件教学过程：课前活动：背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。一、导入新课。1.上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？（学弈两小儿辨日）学了这两篇文言文，你们有什么收获？小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。2.今天我们就要再来学习一篇文言文寓言小故事郑人卖履。齐读课题。二、理解课文。（一）读准课文，整体感知。1.课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。板书：读准2.学生自由读。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？指名读正音（吾w 宁nng 度du 度d）再指名读提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度du量长短；度d尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）齐读课文(二)再读课文，读懂理解。1.过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？板书：读懂根据学生的回答相机板书：（1）结合注释；（2）运用所学；（3）反复朗读；（4）联系全文；2.下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。（1）学生自学（2）小组交流3.把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。哪个小组在理解的时候解决了这个问题？随着学生的回答出示句子，重点研究。可能会出现的问题：（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）（2）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）（4）曰：“宁信度，无自信也。”（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习（争议解决了后）4.刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？小结：看来深入得读就能解决问题！5.哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？（1）不一样。谈出来（2）一样。再请同学讲一讲。6.读书明理（