2019秋大象版科学五上7.2《我也能当科学家》word教案.doc

2019秋大象版科学五上7.2我也能当科学家word教案备课设想：课程标准要求：（1）通过观察实验制作进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。（2）能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。教学目标：（1）通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。（2）在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。实施目标的方法或途径：根据课标的要求以及学生的实际认知水平，在教学中我将采用合作探究、小组交流、回顾反思等方法进行教学。教学案例：教学重点：通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。教学难点：在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。教法、学法：合作探究、小组交流、引导点拨法教学资源：玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格、图片教学流程：一、 模型与解释：1、出示图片，设疑导入：中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你能解释一下吗？2、引导学生猜想、表达与交流。3、合作探究：（1）分组做实验。指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自己上述的猜想是否正确。（2）组织学生交流自己探究的结果，并引导其他学生积极参与评议。4、教师小结二、 顾与反思：1、谈话导入：在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分析吗？还可以将其写下来或画出来。2、发放自制的表格，引导学生按要求填写“我的科学经历”。3、组织学生交流自己的收获。（小组内交流、班内交流）三、 拓展延伸：新课 标第一 网结合学生的科学生活经历培养学生的应有的好奇心和求知欲附送：2019秋大象版科学六上1.1植物角里的科学问题word教案第一单元 植物角里的科学第一课植物角里的科学问题执教人：单艳华教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。2、通过各种方法选出科学问题。教学难点：选出科学问题。教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。教学时间：1课时教学过程：一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（插入第一张幻灯片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书植物角里的科学问题）师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。请同学说出判断的方法和结果。比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。记录学生最后留下的科学问题。师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。四、计划与组织师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。学生讨论，教师巡