分数除法说课稿.doc

分数除法说课稿各位评委各位老师大家好：我今天说课的内容是：分数乘法。这节说课分四个环节进行，下面我就来说说第一节。一说教材分数除法是北师大版五年级下册第55至64页的内容。在此之前，教材安排了分数乘法的学习，而除法是乘法的逆运算。并且本节课的学习是建立在学生已经掌握了整数的加减乘除法的基础上。在三、四年级的时候，学生都有学习过分数的概念和意义。他们都是学习本课的基础。同时，本课的学习对学生解决实际生活中的问题也有很大的意义。生活中不仅仅只有整数的相除。分数除法又为后面学习“分数的比”打下基础。因此，“分数除法”是具有基础性和发展性的教学内容，是现实的、有意义的并富有挑战性的，在数学学科知识体系中占据重要地位。 学情分析：五年级的学生已初步具备了抽象思维能力，因此对于学习分数除法在思想上已经做了准备。但对于分数除法还是不熟悉的。不过在这之前，学生已经有了整数四则运算、分数的意义和初步认识、以及分数乘法的学习，对学习分数除法已经做好了充分的知识准备。而且，在生活中我们经常会碰到类似分数除分数的具体问题，激活这一生活经验，让“分数除法”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。根据课标的要求与教学内容的特点以及学生的实际情况，我拟定教学目标、教学重点和难点如下：教学目标知识与技能：学生在具体情境中，理解分数除法的意义，能正确掌握分数除以整数的计算方法，能运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。过程与方法：经历观察、推理等过程，发展合情推理能力，总结概括的能力。能综合运用所学的分数除法的知识解决实际生活中的问题。情感态度价值观：培养学生对知识的迁移能力，体验数学活动充满探索和创造。教学重难点：重点：分数除法意义的理解，分数除以整数算法的研究。难点：分数除以整数算法的探究和算理的理解。二说教法根据上述教学目标、课文内容特点、学生的认知规律与实际情况，结合自身特点，以“设计有效的教学活动，发挥学生的主体作用”为指导思想。拟定以“激趣导入-学生提问-计算-单位转化-出题-做题-观察-归纳结论-出题-折一折、算一算-说折法和算法-同类变题-折一折、算一算-观察-得出结论-练习-总结”为本课的总体教学思路。具体运用以下的教法开展教学活动。运用情景法，用去超市购物买了3盒糖果，每盒100g的情景导入，让学生根据这两个信息，提出数学问题。启发式谈话法，如：问“你们把单位换成千克，式子会怎么变”引出分数除法。发现教学法，让学生观察分数除法的式子得出结论。让学生通过折一折，画一画等自己动手的方式发现分数除以整数的算法。练习法，为巩固分数除以整数的算法。三说学法体现学习的自主，是学生的天性。致力于改善学生的学习方式，是新课改的目标之一。其重点之一就是要提倡自主、探究与合作的学习方式，强调在数学教学中，通过学生的自主探究学习数学，强调通过恰当的数学交流，促进学生创新意识与实践能力的发展。本课，学生的学法，我主要定为以下几点：观察猜测、合作学习、发现学习、独立思考四说教学流程：连接词（一）情境导入（约2分钟）首先用一个小小的情景导入，调动学生兴趣，让学生根据已知条件提出数学问题，并且自己解决问题。体现了以学生为主体的思想,有利于调动学生学习的积极性。(二)初步探究(约15分钟)让学生自己提出问题，自己列式解决有利于培养学生独立思考的能力。先让学生列出整数除法的算式再利用单位换算转化成分数除法，让知识建构在原有的经验上。算式对比后得出结论，有利于提高学生的观察能力，归纳能力，推理能力。1让学生根据他提出的应用题列式并计算。2把克转化为千克，把整数除法转化为分数除法。同时板书题目和算式。3让学生做书本上做一做的那道题目。4让学生观察黑板上老师圈出的那几道题目（6道算式和书本上做一做的题目），思考“你发现了什么”5学生起来回答结论6教师总结结论，并板书结论。可强调结论（三）深入探究（约15分钟）通过画一画、折一折等活动，锻炼学生的动手能力。其次，可以体现“玩中学的教学理念，让学生通过自己动手发现规律。体现了学习的自主性。正如苏霍姆林斯基所说的：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”同时我这里也是采用让学生自己提出算法，然后观察算式得出结论的方式。有利于提高学生的观察能力、推理能力。同时也体现了把课堂还给学生的思想。1拿出准备好的题目，让学生通过画一画、折一折等形式，把算式列出来2让学生起来说自己的折法、算法。教师把学生的几种算法列到黑板上。3把分成2份改为分成3份，让学生思考怎么折，怎么算4教师再改编，把3变为5、6、7等等的时候，又该怎么算呢？5让学生根据黑板上的式子总结归纳6教师总结归纳，并板书。（四）练习巩固，布置作业（约8分钟）几道小小的习题能巩固学生刚学会的知识1教师板书习题，让学生上来解答习题。2校对习题3布置作业。四说教