教学故事分享

教学故事分享：课堂管理从“我”开始（用）课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够焕发生命色彩的人生经历。不善于课堂管理，缺乏管理意识、技巧和情感，致使课堂混乱失控。课堂管理关 键在教师，教师要善于从“我”开始，实施有效的管理策略，创建和谐美好的课堂生活空间。一、创新课堂，吸引学生。备好课、上好课、不断创新课堂教学是维持学生 学习兴趣、 激发学生学习动机的关键因素。创新课堂， 需要教师拥有丰富的学科知识背景和深厚的教育素养作支撑；同时，又需要教师能够坚持不懈地实施课堂教学改革，坚持上好每一节课，上好每一天课。二、制订规则，引导学生。开学前几周的计划和组织至关重要。在课堂管理 上，把教师和学生置于平等的地位，教师和每个学生都成了课堂的管理者和被管 理者，都是课堂管理的主人， 克服了传统意义上教师管学生的单向管理模式，能极大地激发学生维护课堂秩序的自觉性和积极性。三、尊重赏识，温暖学生。一个班级里，往往有那么几个比较调皮、自制力较差的学生，他们是课堂管理的难点。不妨运用心理学中的“南风效应”，充当好“南风”角色。善于发掘他们身上的闪光点，给予真诚的赏识，这就会像微微南风拂过学生心灵的田园，留下的是一份温暖，培育的是一份感动。研修日志：（一）关爱每位学生，幸福每个家庭2、“好孩子是夸出来的，不是骂出来的”，挖掘其才能。我非常赞赏王金战 老师说的“好孩子是夸出来的，不是骂出来的”这种观点。每个人都爱听表扬的话， 小学生更是如此。当他们听到老师表扬他们某件事做的非常好或某个问题回答正 确的时候，他们会继续做下去，从而做的更出色。因此，当一个好老师，要有善 于表扬孩子的心态，舍得夸孩子，特别是感觉缺点很多的时候，很多时候，就需 要带放大镜寻找孩子的优点加以表扬，加以鼓励， 让学生得到一种信心， 得到一种被关爱、被肯定的感觉。我们班的小画家、小小歌唱家就有很多，只要我们善 于夸赞，孩子身上的特长、聪明才智才会发挥的淋漓尽致。学生的德、智、体、 美等方面才能全面发展。我相信，真心夸赞能焕发一切生机。3、尊重学生，构建民主、平等的师生关系。新课标要求教师要彻底改变“师 道尊严”的传统观念，以平等的身份，尊重学生。只有这样，才能构建民主、平 等的师生关系。 我认为尊重学生不仅仅是把课堂还给学生。试问， 当学生怕你的时候，学生在课堂上能真正放开手去探索、去创新吗？因此， 教师首先要关注学生的生活世界，做学生的知心朋友，学生做什么、想什么，生活上有什么困难， 教师应该知道。另外，学生喜欢玩什么活动，喜欢唱谁的歌，喜欢看什么书、什 么动画片，老师也得知道一些。只有这样，师生之间才会有共同语言，学生才会 觉得你什么都懂一些，你批评、开导他们，他们才能接受，才会上你的课，完成 你布置的作业。这种融洽的民主、平等师生关系，最终会促进教学任务的完成， 提高学生的学习成绩。教师关爱每位学生，包括树立其信心，点燃其学习热情， 挖掘其聪明才智， 并走进他们的内心世界， 才能使其健康快乐地成长， 才能幸福每一个家庭。（二）以人为本，关爱学生故事分享：学会尊重自己的学生（用）就是我们当教师的不能用简单粗暴的做法对待学生，而应尊重学生， 发扬民主作风， 以平等的态度处理好师生之间的关系。只有尊重学生才能要求学生，否则教师的一切要求都会最终落空， 特别是对小学生来说， 如不把尊重放在第一位， 而是一味指责批评， 不给他们说话的机会和权利， 那就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至影响他们一生的发展。因此，要想成功的教育学生，必须学会尊重他们。尊重学生， 首先要尊重学生的人格和自尊心， 小学生由于年龄较小， 往往会被老师看作是一个年幼无知的娃娃， 而忽视对他们的尊重。 的确， 小学生的心灵是脆弱的， 但这幼小的心却有着小小的而又强烈的自尊， 如果教师一不当心， 无意中挫伤了他们的自尊，他们就有可能怕学校，怕老师，怕上学。甚至会发生一些意想不到的严重后果。 因此，教师应该精心爱护小学生的自尊心。如有学生犯错误，要深入调查 ,千万不要轻率的下结论，否则不但不能使学生心悦诚服，反而伤害了学生的自尊心，造成与老师对立，教师应坚持动之以情，晓之以理，进 行说服教育，这样往往比一味批评指责更容易打动孩子的心灵。尊重是爱的别名，为人师表的我们，都想在教坛上大显身手，奉献爱心，那 么请记住： 要想成功的教育好学生， 在对他们进行严格要求的同时，一定要学会尊重学生。用爱心为后进生撑起一片天空（用）叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后， 我发现孙玲已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对她进行表扬，没过几天另一 个也开始自己完成作业了。 当时我虽然很高兴， 但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了， 但是令我很兴奋的是， 他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时 完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，孙玲的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生， 要想让他们有所提高， 老师一定要抓住他们的弱点， 从各个方面去关心他们， 去爱护他们， 使他们感受到老师给予他们的温暖， 给予他们的信心， 给予他们的关怀， 这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!感悟一：把赞美还给学生。（用）教师的赞美是阳光、 空气和水， 是学生成长不可缺少的养料； 教师的赞美是一座桥， 能沟通教师与学生的心灵之河； 教师的赞美是一种无形的催化剂， 能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多， 学生就越显得活泼可爱， 学习的劲头就越足。 作为教师都有这样一种感觉， 各班总有几个学生既不勤奋上进， 又不惹事生非， 对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的 xx 同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里， 我几乎没注意到他的存在。直到有一天， 一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤， 我站在讲台上， 维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，xx 同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了xx 同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬， 使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好， 学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深， 在工作中， 我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语， 一个赞美的眼神， 一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。 教师对学生小小的成功， 点滴的优点给予赞美， 可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系， 营造一个奋发向上的班集体氛围。 请多给学生一点赞美吧， 因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。请耐心等待一会，花儿就要开了。教师要学会倾听。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈， 从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话， 特别是学生犯错误时， 更是不给他们说话的机会， 任凭自己对学生大加训斥， 这样很不利于教育好学生， 我自己也有这样的缺陷。 学校强调学生不准迟到， 我平时也是这样要求学生的， 但有的学生就是犯老毛病， 有一次， 预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文， “报告”同，学们听到声音都停止了朗读，看到他， 我的气就不打一处来， 他经常迟到， 我昨天找他谈话时， 他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼， “老师，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。” 我没等他说完， 便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口， 再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他， 并向他道了歉，他很诚恳