古诗两首（春日偶成）.docx

春日偶成 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、 小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。3、读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。教学重点 能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。教学难点 通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学过程 1、 复习回顾，诗题导入 1、同学们，我们已经学习了古诗两首中的江南春，会背这首诗吗？（指名背诵江南春） 2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌,这首诗是：春日偶成。板书课题，指名读题。 同学们，我们读书要带着自己的思考来读，看了课题，你知道了什么？说说你对题目的理解，指名回答。 小结：这首诗是诗人由春天美好的风光偶然写成的，带着对课题的理解再次齐读课题。3、 这首诗是谁写的？（指名回答并简介作者）程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。4、程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗，它的魅力何在？今天，我们就一起来学习它，欣赏它。2、 自主共学，明确要求 1、自由朗读这首诗，注意读准字音。 2、 边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3、 在这首诗里，你发现春天在哪里了吗？在诗中圈出相关字词。3、 交流反馈，悟解诗意 1、初读古诗：读准字音、分清节奏。 (1)指名读，正音。读诗要读准字音，（板书：读准）齐读。 （2）古诗是有节奏的，读好节奏才能体现诗歌的韵律美。（出示划分好节奏的诗，范读） 请同学们再读这首诗，将它读顺。（板书：读顺） 2、再读古诗，理解诗意。品读一、二句 （1）、你在这首诗中看到了春天哪些美丽的景色？（指名回答）（云淡风清、傍花随柳）（板书） 这些景物都包含在了诗歌的前两句，引读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。 （2）“云淡风轻”，古诗用其简练的词句却给人以无尽的想象。想一想，“云淡风轻”是一种怎样的天气，（指名回答），谁能读好这一句？ （3） “傍花随柳过前川”，花可能是什么花呢？春天里，哪些花儿开放呢？（指名回答）（桃花、杏花、梨花） 春天的村庄，百花盛开，在百花的映衬下真是美不胜收。老师也带来了一些春天的花儿，我们一起去看看。（出示图片、诗句） 桃花：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 苏 轼惠崇春江晚景 杏花：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 叶绍翁游园不值 梨花：柳色黄金嫩，梨花白雪香。 李 白杂曲歌辞（4）“柳”又是怎样的呢？谁来说说？ 柳树：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 贺知章咏柳 （5） 千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶，青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。置身于这样的景色中，你能把它描述出来吗？ 同桌之间根据给出的提示，互相说说前两句的意思。试着把它说美。（傍：靠近。 随：沿着。 过：到。）（板书：读懂）（指名回答）（6）这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？（指名回答）春光明媚 姹紫嫣红 风和日丽 莺歌燕舞 草长莺飞 春意盎然 品读三、四句（7）欣赏着这样的美景，作者心情如何？抒发了怎样的感情？诗中什么地方有反映？（板书：余心乐） 那请你带着愉快的心情再次吟诵一下前两句诗。（再读） （8） 诗人程颢是个大学问家，此时五十多岁，整天忙着做学问和讲课，今天难得有空出来，看到如此美丽的春景，诗人是怎么做的？（“学少年”）像少年人一样被眼前美丽的春景深深 吸引，可能禁不住手舞足蹈起来，那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动感觉怎么样？（疑惑，不理解，“不识”） 纷纷议论起来，议论什么呢？诗人在意别人对他的议论吗？（不介意）（9） 其实，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的快乐！谁能快快乐乐地读一读这两句诗？（10） 看来，人们并不理解诗人当时的感受，但如果他把当天写下的诗的意思说给他们听，我想人们也就理解诗人的情感了。（11） 你能说说三、四句的意思吗？3 有感情的朗读春日偶成，指导背诵。三 总结升华，感悟情感 程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景