学困生转化计划与措施

数学学困生分析及转化措施西屯中小崔红梅一、学困生学情分析姚莉、周婷由于学习方法不合理， 虽付出较大但收效不佳； 柳玉娇、罗子涵、马静云、罗正平由于数学基础不扎实，在学习方面有很被动； 史磊由于上课注意力不集中，对新知识的接受很慢；景朝阳、姚鑫由于性格活泼好动，小动作比较大且多，书写潦草凌乱；刘华、仇丽娜由于自身的自卑心理，对学习存在抵触， 缺乏热情。二、学困生转化措施（一）数学学困生产生的原因数学学困生的成因有社会，家庭，学校，智力，体质等。我校数学学困生大部分属于后天因素。1. 社会因素网络游戏因其刺激性、连续性,自然也成了很大一部分学生的最爱,有的学生渐渐陷入其中不能自拔。网上聊天,黄色网站也腐蚀他们 ,有的学生会为了一个素不相识的网友而离家出走。 许多学生就因沉迷于其中而逐渐成为学困生。本人所教班级的几个学生， 就是因为沉迷于手机游戏， 上网聊天而荒废了学业。 后经过老师，家长的劝说才认识到自己沉迷网络的危害。2. 家庭因素在农村小学 ,由于各种原因现在的家长大部分是初中文凭,有的只是小学文化。他们的素质不是很高,管理子女的学习状况只是问有无作业,主动来校了解子女读书情况的不多 ;有的家长来校只是问孩子生活上的情况,很少主动向老师了解子女的学习情况 ,更不要说检查子女的家庭作业完成的如何,也谈不上辅导子女的作业;还有的重男轻女的思想特别厉害; 甚至极个别的家长反对子女上学, 认为打工挣钱才有用 ;更有甚者对子女根本不关心,任由学校管理 ,有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等。 这些现象在一定程度上影响了子女的情绪,读书无动力、无压力、无监督 ,再加上学生的惰性、好玩的特点,学习更得不到巩固 ,这些学生的数学成绩明显直线下降。3. 教师因素当前有的教师在教学过程中 ,仍受到以升学为中心的 “应试教育 ”的困扰,升学考试竞争激烈 ,知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学 ,教学观念陈旧 , 只重视知识的传授 ,忽视了学法指导。特别是初中二年级是数学学习分化最明显的阶段,并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期,没有形成比较成熟的抽象思维方式,有的教师没有根据学生的个体差异与教 材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,导致学生学习困难 ,教学方法单一 ,对学困生缺乏爱心 ,乃至挫伤他们的自尊心,致使他们的成绩越来越差。4. 学生自身因素学生的学习方法不正确， 学习习惯不好， 自主学习能力差是数学学困生产生的最主要原因。（1） 数学基础差一些学生不认真学习， 造成了基础薄弱， 尽管有着有好好学习的愿望，但由于自身的因素有的时候学的很吃力，又不习惯或不好意思问同学，问老师解决，逐渐就丧失了学习数学的信心，成为了学困生的一员。（2） 学习习惯不好一些学生没有课前预习、课后复习的习惯 ,仍满足于 “ 喂一口吃一口 ”的学习方法。知识掌握只重视结论 ,生搬硬套 ,有疑问也不及时弄清楚 ,学习时也抓不住重点,成绩自然低。（二)数学学困生的转化措施我们知道， 在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。 在这方面， 我的做法是：1. 注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。2. 教会她怎样观察口算题目的特征。3. 做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）4. 参与法则、公式的推导，真正明确算理在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。5. 重视错例分析，做到对症下药在平时辅导学生的过程中， 我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下， 比较容易纠正和克服， 如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时， 再纠正起来就会非常困难， 所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针 对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊” ，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。6. 熟记常用数据，提高计算速度在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据， 帮助学生掌握计算的技能技巧， 提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。7. 培养良好习惯，保证计算的正确性（1） 认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。（2） 认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么， 有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。（3） 认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。(4)认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。8. 采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”， 对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生学困生由于成绩的原因或多或少在课堂上有自卑的心理， 教师应该格外关注他们，可以选取些简单的问题让学困生做， 使学生能感觉到老师并没有放弃他们， 课后及时的进行辅导， 并在平时注意培养学困生学习的信心和兴趣， 达到转化的目的9. 双向选择，“一对一，一帮一”措施，安排特殊座位，以优带差。10. 定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。11. 抓学困生的“闪光点，”要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。12. 善于抓住学生的个性特点进行教育， “一把钥匙开一把锁，”因势利导，因材施教。13. 重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。以上只是我的一些经验， 在今后的工作中， 我将继续学习和研究， 早日形成一套行之可效的数学学困生转化策