语文人教版八年级下册王萌 醉翁亭记.doc

醉翁亭记教学设计教学目标：1、回顾课时一，结合课下注释翻译三自然段。2、理解本文景物描写的方式和作用。3、体会作者“与民同乐”的思想感情教材分析： 这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。教学设想： 醉翁亭记是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。教学课时：两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。教学流程：第二课时一、导入新课，提出问题回忆上节课内容，并翻译下列句子：1、 山水之乐，得之心而寓之酒也。2、 若夫日出而云霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。3、 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。二、预习新课内容，10分钟时间完成导纲上的相关题目 要求：1、书写整齐，卷面整洁 2、独立完成三、合作学习，小组解决导学案上的难题两两合作学习：深入学习翻译部分小组合作学习：讨论交流下列各题：1第三段作者写了哪三种人的乐？2作者为什么要写滁人游山之乐和众宾宴饮之乐？3“太守醉”仅仅指喝醉酒吗？4本段有两个成语，请分别找出来，并说说它们的意思。5本段描绘了几幅图景？哪幅图景是核心？四、翻译文章，把握重点字词的含义五、赏析第三段内容1、第三段的段意是什么？2、第三段作者写了哪三种人的乐？3、作者为什么要写滁人游山之乐和众宾宴饮之乐？4、如此其乐融融的浓情美景，让我们深切地感受到了百姓生活的和乐，这应该归功于谁？（太守治邦有成）太守到底是谁？从文中迅速找出。5、太守宴醉与之有联系吗？6“太守醉”仅仅指喝醉酒吗？7本段有两个成语，请分别找出来，并说说它们的