高三英语复习课教学设计及反思

.高三英语复习课教学设计及反思教 学 课题writing-高考英语书面表达高分策略课 程 类型复习课教学理论设计依据英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才 能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出： “外国语是学习文化科学知识， 获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，”，结合本班学生的实际，对写作课进行了操作性较强的处理。教 材 分析本课是高三复习阶段的一节写作课, 我在教学中不仅仅强调写, 对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。学情分析在高一、高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了一定的写作技能， 形成了初步的写作策略。 但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差； 主动学习的动力不够， 然而他们学习比较认真， 好胜心强， 渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲、动笔能力强。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。教学重点1. 注意书面表达的卷面整洁2. 在书面表达中注意词汇和常用句型的运用try to use different ways教学难点1.如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。;.2.怎样以写作课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。教学目标( 一)认知目标1. 句型和语言点（见教学重点）。2. 用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。（二）情感目标利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。（三）智力目标在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力， 帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。教学方法高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善 自我的重要时期， 高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展， 独立意识等均有明显提高， 通过活动课、 小组讨论等具体形式， 特别是创设有利于高中生自己自我认识、 自我反省、 自我调节的情境， 利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下两种教学方 法： 1、活动教学法 ：2、任务型教学法 ：任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程， 就是一个知识转化的过程。学法渗透本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。 每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习， 以全组每一个同学都学好为目标。 合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊， 促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。.通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。教学手段1、多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景2、非测试性评价： 本课我将各种活动设计成小组活动，帮助学生学会自主学习， 学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。教学过程设计step1 warming upquestion:which composition feels more attractive, why?任务型活动：向学生展示高考作文，让学生自己感觉书写的重要性。step2 practicefind some similar words or phrases of the followings1. good： perfectexcellentoutstandingpleasantwonderful favorablemagnificent2. think： in ones opinion/viewhold the view that as far as sb be concerned, 3.clever： wise bright smart intelligent cute紧扣上一环节的书写的重要性，课件展示高考英语写作需要使用好词, 引导学生了解高考英语写作中高分作文的要求step 3 try to use different ways感叹句how happy i was when ireceived your letter!what a kind boy he is! how disappointed he was !强调句it was this young boy that helped the old granny.i do hope you can come if possible.倒装句only in this way can yousolve this problem.therecomes the police car.hardlyhad theygottothestationwhen theymet the young man.省略句they read while walking or riding on a bus.come to me if necessary.with短 语 i saw a young lady walking slowly in the street with a handbag in her hand.定语从句inmy opinion, cybercafesshould bea place where we can find much useful information.let s come to the main teaching building,at the back of which standsthe school library.各种名词性从句that swhat i should do. we should do a favour to whoever needs help at present.各种状语从句time passed quickly before we knew it.the moment we reached the farm, we got down to harvesting.so long as we work harder at our lessons, well catch up sooner or later.do call me before hand so that i can meetyou at the airport.they had to wait because the rain was getting more and more heavily.任务型活动，本环节是教学的难点, 运用多样化的表达方法也就是意味着学生必须掌握多种句型结构并熟练运用step 4 practice怎样使用较丰富的句式句型转换1 . to his surprise, the little girl knows so many things.（使用名词性从句）2. though i m weak, i ll make the使ef用fo倒rt.装( 句 )3. he did not know what had happened until he had read the news in the newspaper.( 强调句型 )4. i passed the physics exam because of your help.(用虚拟语气）5. she walked out of the lab and many students followed her. ( 使用过去分词 )6. they sang and laughed as they went back to school.(使用 v-ing 形式 )7.i won t believe whhaet says. （使用状语从句）8. if you study hard, you will make rapid progress.（用并列句）本环节教师先给学生复习相关的句型然后进行小组活动, 同组的学生互相配合，分工合作，交流意见，最终确定正确答案，在句型转换过 程中，教师鼓励学生自己发现句中的疑难点（包括部分生词），并通 过小组合作，解step 5 practice书面表达：联合国教科文组织某考察团正在我国某乡村参观考察。假定你是接待人员, 请根据下列提示以发言稿的形式简要介绍这个村的情况：1) 大小：近 100 户人家，约 500 口人。2) 变化：过去很穷， 78 年后变化很大。人们生活比以前好多了。现已旧貌换新颜。3) 教育：原来的学校很小，现已经过改建。新建的教学楼有4 层，是村里最美的建筑物。村所有学龄儿童在此免费就读。注意： 1）要点齐全，前后连贯。2）词数： 100-120 之间。本环节充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来， 让他们自动地投身于语言学习的活动中， 使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。 把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己， 激发学生的学习主动性和积极性，使学生变被动为主动，变浅层次的参与为深层次的参与。 把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推使学生能鲜明地感受到学习 的意义，显示了学以致用step 8 assignmentask the students to finish the composition after class.假如你是”希望中学”的学生 , 你们学校就” do you have someone to say “ thank you ” to on thanksgiving day? ”为主题 , 征求稿件 , 请你用英语写一篇短文, 内容自拟 .注意: 1. 词数 100 左右2.可以适当增加细节 , 以使行文连贯 .任务型活动： 课外作业， 课堂小组活动延伸到课外，学生仍然可以互相合作完成该写作任务。 该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习， 使学生逐步学会使用课堂中的语言素材， 活用固定的表达方法， 学生需要用所学的语言讨论自己感兴趣的话题， 表达自己的思想， 与同伴交流各自了解的信息，达到了形成和提高写作能力与技blackboard designreflection after teaching（教学反思）本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，活动既有轻松有趣的中英文谚语互译. 优美英文歌曲欣赏和图片讨论活动，又有需要深层思考的单句改错. 句型转换和实际练写活动，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，小组活动在竞赛中进行， 使得小组活动既有合作又有竞争， 增加了小组活动的有效性。 同时小组竞赛和课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以