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棉签画 :一串红活动案例分析案例背景：绘画是幼儿抒发自己想法、 情感的一种表达方式， 虽然小班孩子的画带有很多的随意性，常被认为是乱涂乱画，但并不妨碍他们“创作” ，而且他们愿意尝试各种形式的作画形式， 只要你给他们一个环境。 于是一种对于孩子们来说是新的作画形式棉签画：一串红活动诞生了。过程描述：活动一开始，我直接切入活动内容，针对一串红的“形” ，引导幼儿说说花的主要特点，比如花是一串串的，像糖葫芦，开放的花朵像小喇叭，花是长在叶子 上面的， 并结合实物盆栽边说边小结，既丰富了孩子的想象力， 又激发了孩子观察的兴趣。 在示范画的时候， 我把作画要领以一句两句的儿歌形式阐述，孩子们既津津乐道， 又能根据这个来操作， 效果很不错。 在交代要求的时候也采用拟人的话语，如“颜料宝宝喜欢待在纸上，不喜欢在你的手上或是桌子上” ，所以孩子们在不小心弄到手上或桌子上的时候会自然而然地用毛巾擦掉。活动反思：棉签画画在我们班是第一次尝试，孩子们的参与兴趣浓厚，个个争先恐后， 跃跃欲试，大部分幼儿都得到了成功的体验，关于本次活动有以下几点思考：1、从选材上说，这个“材”既是作画材料的选择，又是作画题材的选取。对一串 红的认识、绘画是非常适合小班孩子的， 在观察的基础上进行这样的活动有利于孩子巩固对一串红的认识， 从而培养孩子细心观察周围事物的好习惯。而利用棉签绘画可谓时孩子们闻所未闻的新事物，所以当孩子看到老师用棉签绘画时，一个个都伸长了脖子， 以往我们注重对幼儿涂色要求的练习，幼儿的兴趣已经不大了，今天棉签一画就是一串，孩子在过程中愉快、轻松的体验到成功的快乐。2、从教学策略上说，活动中不管是对棉签的蘸取方法的介绍，如“小小棉签来喝水，喝饱边上停一停”； 还是对绘画方法的学习，如“红火车，嘟嘟嘟，开到站停下来”，通过一句两句的简短的儿歌形式将原本有点枯燥、不好掌握的操作和绘画过程生动起来，孩子乐于接受，易记易学。3、从操作过程来说，像这样的绘画活动，在具体操作的时候，我们采用一半一 半地进行辅导， 这样对不同能力水平的幼儿指导的就比较到位，比如能力强的孩子很快就能完成， 能力弱一点的孩子， 还需要老师手把手的教。 先画好的幼儿可以继续在区域中进行一串红的添画，如再给花画上叶子。 这样老师就有了较多的精力来指导能力弱的孩子。4、从评价方式来说，以往画完一幅画，请孩子们欣赏的时候，经常会问“你喜欢那一幅？为什么？”对于小班小年龄段的幼儿来说，这样的问题常让他们无从说起，表达能力强的孩子会说“因为很漂亮，很美”,而有的孩子索性就说“不为什么，就是喜欢”。即使孩子有自己独特的审美眼光， 可是因为语言表达能力的相对滞后， 也会让他们觉得“没什么好说的”。 提问，不仅是美术作品的评价，所有的教学提问，既要考虑孩子的年龄特点和现有水平，又要为教学的目标、重难点服务。如 在此活动评价作品时， 请幼儿结合一串红的特点来欣赏作品，这样就有了一个切入面，不会无话可说了。 当
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