多媒体在英语教学中的运用.doc

1 多媒体在初中英语教学中的运用 内黄县高堤乡第一初级中学 单艳敏 摘要摘要 随着网络和远程教育的发展 多媒体教学方式逐步深入 到农村学校课堂 我们在日常教学中 把多媒体技术运用到初中英 语学科教学中 它以趣味性 互动性 大容量性等传统教学不可比 拟的优势 受到了广大师生的欢迎 这就要求我们广大教师加强自 身学习 提高电化教学水平 将传统教学与现代媒体技术有机结合 起来 优劣互补 扬长避短 将初中英语教学水平提升到一个新的 高度 关键词 关键词 多媒体多媒体 英语教学英语教学 趣味性趣味性 互动性互动性 大容量性大容量性 随着科学的发展 时代的进步 计算机网络和远程教育的普及 多媒体教学方式逐步深入到农村学校 将计算机引进课堂 无疑是 改进教学手段的一种突破 它以趣味性 互动性 大容量性等传统 教学不可比拟的优势 受到了广大师生的欢迎 它集声音 图象 动画 文字于一台体的多种信息功能 使教学手段趋于全方位 多 层次 创造了一个更合适学生学习的开放环境 促使教学效果达到 最优化 培养了学生听说能力和运用英语交际的能力 我校几名英 语教师 结合初中英语课程特点 利用多媒体教学 取得了较好的 效果 通过几年来的教学 与传统教学相比 我认为在初中英语课 中运用多媒体教学 有如下特点 一 趣味性一 趣味性 正如古人所说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 所以 2 在教学中 提高课堂的趣味性应该是至关重要的 初中英语课的教 学 有人认为只要 讲 听 读 写 背 这四个字就可以了 即 教师讲一讲 学生听一听 读一读 写一写 背下来 这种教法是 完全错误的 是应试教育的产物 初中英语课肩负着培养学生学会 世界通用语的重任 在教学中 让学生在学到知识的同时 了解世 界博大精深的语言文化 认识到做人道理和建立积极向上的生活态 度 按传统方式教学 只能让学生死记硬背 再加上教学方法单一 很容易让学生厌倦 最后甚至是厌恶这门学科 而运用多媒体进行 教学 利用图形 图像 声音 动画技术等综合手段 将抽象问题 形象化 把枯燥的英文字母变得生动有趣 同时 通过动画模拟可 以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前 增强了教 师讲解的可信度 优美的画面 动听的音乐 配上教师简练语言的 讲解 激发了学生的学习兴趣 使枯燥乏味的学习变得轻松愉快 有利于激发学生学习的兴趣 能直接培养学生主动探索的能力 能 加大教学内容的密度并提高学习效率 正如托尔斯泰所说 成功 的教学需要的不是强制 而是激发学生的兴趣 如在讲解八年级英语 Unit8 How was your school try 这一课 时 传统的教学都是以说讲的形式叙述 我的学校旅行怎么样 我 在哪儿旅行 怎么去的 玩了什么 等等 既枯燥 又乏味 然而 使用多媒体 将一次完整的学校旅行播放出来 便立刻吸引学生的 眼球 然后以一句 Who can talk about this trip in English 很 自然的便调起了学生的求知欲那么这节课的教学任务就在轻松的观 3 看影片的活动中完成了 二 互动性二 互动性 传统的英语教学 多是单向活动 即教师讲 学生听 读 背 学生处于被动接受的地位 教学改革的重要内容之一 就是要在教 学中充分培养学生的主体意识 参与意识是学生主体意识中的一个 重要构成部分 只有学生有强烈的参与意识 主动地全身心地投入 并参与教学活动 学生才真正地成了学习的主人 学生主体才有生 机和活力 英语课与物理 化学等其他课程相比没有实验 实习 因而学生直接参与教学过程的机会不多 仅有的课堂学生发言也只 是少数同学的事 多数同学上课习惯于被动地听老师讲授 学生的 主体作用难以发挥 多媒体课件具有较强的人 机 人的交互 作用 这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程 使学生 的学习由被动变为主动 学生成了学习的主人 最关键的是采用多 媒体教学可以创设很浓厚的文化背景 接近现实的语言环境 同时 教师在设计多媒体课件时 还可以针对不同层次的学生设计不同难 度的授课内容和问题 学生根据自己的接受能力以及兴趣 选择不 同难度的内容和问题进行学习 使不同层次的学生均能参与教学过 程 让他们各有所学 各有所得 教师利用多媒体课件引导课堂教 学的开展 而学生则主动的参入到学习探索中 真正的起到了教师 的主导 学生主体的作用 同时也变学生被动听课到主动学习 教 学效果自然就好了 4 三 大容量性三 大容量性 初中英语课 内容广泛 从涉及的学科看 文理兼有 从游历的空 间看 遍及全球 从延展的时间看 更是历时上下几千年 尤其是 各国的风俗习惯 几乎在英语课教学内容的各个部分中均有渗透 这部分内容前溯远古 后至现今 信息容量很大 在课堂教学中 如果详讲 教时不够 如果不讲或者过于略讲 又会影响教材的系 统性 完整性 甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握 而多 媒体课件则可以浓缩教材精华 再现各国风俗场景 使学生在几分 钟内能跨越地界 纵横跋涉于广袤的多种学科领域 从而有效扩大 了教学容量 如我在八年级下册 Unit 8 Topic3 Let s go and watch the fashion show 的教学中 在创设情景的环节时 从中华传统服 装唐装 旗袍以及丰富色彩 精巧技艺 深厚文化内涵的少数民族 服饰到牛仔裤 和服等有代表性中国优秀传统文化运用多媒体呈现 在同学面前 时间跨越几千年 范围包括语言文字 文化典籍 科 技工艺 文学艺术等 时间之长 范围之广 不需太多的言语 使 学生自己感受到世界文化的两个特点 源远流长 博大精深 在英语课教学过程中 教师常听学生反映语法太难记忆 确实 英语课有许多语法概念需要学生理解 记忆 数量过多 使学生难 于记忆 时态 语态似是而非的东西又使学生难于清楚地辨析 多 媒体课件声 图结合 将学生的眼 耳 手 脑等感觉器官均充分 调动起来 强化了学生对知识的记忆和理解 同时 多媒体课件可 以让学生深入地理解各个知识点 从局部分析知识点之间的内在联 5 系 再到全局综合 便于学生形成一个缜密的知识网络结构 使学 生对所学知识更容易记忆 理解 掌握 多角度 多层次的信息刺 激 强化学生对知识的记忆和理解 增加了学生理解记忆的容量 多媒体课件因为它的内容浓缩 容量极大 因而在使用的过程 中能使学生获得大量的感性认识 也能给教师提供灵感 有利于教 师进行课堂教学设计 使教师施教更具主动性 又给学生留出更大 的发展空间 幽默可爱的卡通形象 简练生动的语言 新颖 有趣 且贴近实际生活的对话 突出主题 富有真实感的场景 能使学生 快速进入情景 进入角色 进入思考状态 投入感情 使学生思路 清晰 易于理解 接受语言 乐于积累语言材料 从而开成语感 让学生毫无杂乱之感 学习中倍感轻松 从而激发他们的英语学习 兴趣 总之 初中英语课中利用多媒体教学