学前儿童艺术教育(答案)

学前儿童艺术教育作业本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”， 由 15 个选择题组成，每题1 分，共 15 分。第二部分为“主观题部分”， 由简答题和论述题组成，共15 分。作业总分30 分， 将作为平时成绩记入课程总成绩。客观题部分一、选择题（每题1 分，共 15 题）1. 音乐教材必须体现幼儿教育（）的特点。（d）a. 艺术性、节奏性b. 感知性、随意性c.活动性、艺术性d.活动性、实践性2. 音乐教育的终极目标是(c)a. 音乐感的发展b.学习能力的发展c.全面发展d.音乐知识技能的发展3. 梦幻曲的曲作者是（a）a. 舒曼b. 圣桑c.丁善德d.汤普森4. 奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、（）造型、声音造型三个方面。（ b）a.肢体b. 动作c.情景d. 音域5 歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是(b)a. 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力b. 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐c. 发展幼儿感受音乐的能力精品资料d. 掌握粗浅的歌唱知识技能6. 整个音乐教育和谐的第一基础是(a)a. 目标和谐b.过程和谐c. 方法和谐d.评价和谐7. 艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（）的特点(c)a. 动作性b. 思维性c. 表现性d. 抽象性8 音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的（b）a.确定性b.不确定性c. 时代性d. 不可塑性9. 在欣赏河北儿歌小白菜时，所提供的视觉材料应是（c）a. 色彩辉煌，构图具有动感b.色彩淡雅，构图呈静态c.色彩冷峻，构图凝重凄凉d.色彩鲜艳，构图简洁10. 为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用(a)a. 现场哼唱或演奏的方法c. 分句欣赏的方法b. 示范和讲解的方法d. 反复练习法11. 经过大量实践和实验研究后提出“ 儿童自然发展法” 的是 (b)a. 达尔克尔兹b. 柯达伊c. 铃木d. 奥尔12. 在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行(d)a. 美的教育b. 良好的个性教育c.艺术的教育d. 基本素质的教育13. 教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是(d)a. 让每位儿童能够认识到自己的努力和提高b. 对不同的儿童提不同的要求c. 给每位儿童成功表现自己的机会d. 让儿童相互竞争，相互比较14. 在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的(c)a.理解b. 表现c. 敏感d. 创造15 美国教育学家布鲁姆把教育目标分成（b）三个领域，每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度，分成由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系。a.感知、情感、想象c.感觉、知觉、想象b.认知、情感、动作技能d. 感知、认知、动作技能主观题部分一、简答题（每题2.5 分，共 2 题）1. 如何用音乐教育促进幼儿主体性。答：在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次表演的机会。2 在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次受表扬的机会尽可能不用或少用批评及否定、消极的语言看到幼儿的任何一点微小的成绩都不要忘记给予及时的表扬。3 在每一次音乐活动中不要强求每一个幼儿都以同样的方式、 同样的程度喜欢你教给他们的每一首歌或介绍给他们的每一首乐曲应当允许幼儿有它自己的选择性。2. 用自己的语言和例子来说明什么是音乐的本质？答： 1 音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。2 音乐是一种社会生活的审美性的主观反应。3音乐是真 ,善,美. 每一曲美妙的曲子是由作曲者灵魂构成,是作曲者内心写照 . 音乐的美妙影响人类学习,生活 ,工作 ,休闲 ,娱乐 . 噪声 (频率不规则 )会使人焦虑 , 烦躁 ,不安 .优美的音乐使人心情舒畅,努力奋进 .例如冼星海的黄河大合唱,聂耳的义勇军进行曲,等.在革命事业艰苦环境中闪烁光辉.不仅是中国艺术家，外国贝多芬的欢乐颂给人以启迪。二、论述题（每题5 分，共 2 题）1. 在打击乐演奏活动中，与指挥有关的知识技能有哪些?答： 1 知道如何用动作表示“准备 ”“开始 ”和“结束 ”并能使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者作出反应。2 知道在指挥时将身体倾向于被指挥者用眼睛注视被指挥者并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。3 知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化并能使自己的动作与音乐协调一致。2. 学前儿童音乐教育目标是什么？答： 1 培养幼儿参与歌唱、韵律活动、倾听等幼儿园各种音乐活动形式的兴趣和热情挖掘每一个幼儿与生俱来的音乐潜力使幼儿在亲身参与的音乐实践活动中获得音乐能力以音乐能力的发展来进一步巩固和激发幼儿对音乐活动的兴趣与热情。2 教给幼儿感受和表现音乐美的方法、 手段与途径使幼儿通过必要的音乐知识与技能即通过音乐本身所特有的路径走向对音乐美的感受和表现而不仅仅停留或结束在音乐的知识与技能上。3使幼儿以一种自我肯定的、 创造性的态