小学数学分层教学、转化学困生的实践研究.doc

南京市2011年教育科学规划“个人课题”申报表（表二）编号Hd0032类别小学数学课题名称小学数学分层教学，转化学困生的实践研究关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）关键词之一：分层教学，就是在小学数学教学中，根据学生的学习基础与学习能力，对同班级的学生进行分层分组教学，各组按照不同的教学要求，采用不同的教学方法同时施教；允许学生在同一时间内，用各自适宜的速度与方法进行学习，充分发挥各类学生的才干与“潜能”；把“因材施教”与“面向全体学生”的要求落实在课内，努力促进各类学生全面素质的发展与提高。关键词之二：学困生，是指在规定的学习时间内未能达到教学要求，学业成绩偏低，学习上存在较大困难的学生，在学习态度、学习习惯、学习技巧方法等方面跟同年龄的学生有一定差距的学生。“小学数学分层教学，转化学困生的实践研究”就是具有相似数学知识水平的学生进行分层，制定各层的教学目标，通过“分层教学”“分层练习”“分层检测”“分层评价”，提高学困生学习数学的兴趣，开发他们内在的潜能，促使他们的数学学业成绩有不同程度的提高。课题研究的背景及意义（论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题）1.一个班级的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同的差异，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。而素质教育要求面向全体学生，要全面发展，要让学生主动发展。因此在教学中，只有将因人施教落到实处，才能实现面向全体学生这一目的，才有利于每个学生在各自原有的起点上得到生动和谐的发展。数学学习中，由于学生的数学基础知识不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质参差不齐，在教学课中按学生基础、心理素质等因素实施分层教学，必然使不同层次的学生达到应有的提高，教师在教学中按不同的教学对象因材施教，做到有的放矢，这样，才能真正提高学生数学素质以及个人综合素质，符合课程改革的新理念。2.改变教师的教学方式和学生的学习方式，建立教学中科学、民主、平等的新型师生关系。创设一种勤奋学习，积极进取，生动活泼的育人环境，大力推进启发式和讨论式教学方法，激发学生独立思考和勇于创新的意识，提高课堂教学效率。形成研究性学习的浓郁氛围，让学生课堂享受乐趣，考试体验成功，活动展示风采。 3.树立以人为本的教育观；为学生的一生发展奠定基础的教育发展观。着眼学生整体素质的提高，关注学生思想的变化，学生个性的差异，学生知识形成的过程。 研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示）目前，创新性教学、探索式学习、分层异步教学、分层递进式教学等课题的研究在全国各地相继出现，随之也产生了一些新的教学模式，充分发挥学生主体性，分组教学已成为趋势，对此已有一些理论研究出台。对“分层教学”的教学模式积累了一定的经验，在此基础上，为了更进一步让学生在学习中学会参与、学会发现、学会提高、学会应用、学会创新，适应新时期的教育，我们确立了此课题，旨在通过实验与研究，能在培养学生的探索意识、合作互助精神及突出个性特征方面有所突破。课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。）课题研究的内容（将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述，表述具体准确）1. 课题研究的目标（1）对有差异的学生，实施有差异的教学，促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。（2）通过对学困生的直接教学和个别辅导，消灭“陪读”现象，更好地补差、防差，实现面向全体学生，全面提高教育质量的素质教育要求。（3）通过此课题的研究，在较大程度上提高自己的教科研水平；转变自己的观念，改善师生关系，提高自己的全面育人的责任和能力。2. 课题研究的内容（1）教学目标分层次，实现人人学有价值的数学；（2）学生主体分层次，实现人人都能得到最大程度的发展；（3）课堂教学分层次，实现因材施教；（4）课内课外指导分层；（5）练习、作业分层次，让学生学的扎实稳固；（6）评价分层次，建立自信心。课题研究过程及方法（重点回答每一阶段需解决什么问题、怎么做等，问题要与目标、内容、方法相符；并说明每阶段的时间安排）一、 课题研究过程1.准备阶段：2011年7-8月，选定课题，制定研究方案，收集资料。2.实施阶段：2011年9月-2012年2月（1）拟定课题研究的具体内容和计划。对学生分层的研究、对备课分层的研究、对授课分层的研究、对作业分层的研究、 对评价分层的研究（2）做好实施过程的落实，反馈工作。（3）分阶段展示研究成果。3.总结阶段：2012年3月-2012年6月（1）汇总所有资料和研究成果。（2）撰写研究报告。（3）巩固研究成果，并做好后续研究工作。二、 课题研究方法文献研究法、比较研究法、行动研究法课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（成果形式、成果名称）一、 课题研究的条件1. 课题研究者是一名经验丰富、科研意识强、具有钻研精神、态度认真好学的一线教师。2. 课题研究者所带班级44人，学生数学水平层次不齐，便于开展分层教学的研究。二、课题预期的成果1、论文：把课题实验过程中的阶段性总结、论文、反思以论文形式呈现。2、结题报告：撰写课题研究报告，力争在省以上刊物、杂志发表。3、争取在我校数学组推广“小学数学分层教学的研究”研讨课，力争在全校推广。区（县）教科研主管部门意见市教育局教育科学学术委员会审批意见说明：1.本表中类别可分为中语、小语、中数、小数、英语、思品、心理教育、德育（班主任工作）、教管、化学、物理、历史、地理、生物、科学、幼教