在实践中反思在反思中提高-三说活动总结发言.doc

在实践中反思在反思中提高-三说活动总结发言文章来源教师范文吧课件在实践中在反思中提高 三说活动 尊敬的各位领导、老师： 大家好 我们*中学认真贯彻落实区教育局和教研室关于“三说“活动的文件、要求，认真组织和开展了“三说”活动，取得了一定成绩，达到了预期目的。（课件展示：校级比赛成绩、片区比赛喜讯） 下面我将我们学校“三说”工作情况向大家做一，不当之处敬请批评指正。 一、结合实际。 1、结合学校实际制定“三说”活动。 开学初，根据区教育局关于开展“初中教师说课标活动”的通知，结合我校实际制定了*中学开展“说课标、说教材”活动的实施方案。方案强调“三说”活动全员参与，循序渐进。“三说”在当时对我们的老师而言是新生事物，为了让老师们便于操作，有的放矢，方案中除了有附件1：*中学“说课标、说教材”活动工作安排表外，还设计了附件2：“说课标、说教材”活动的十个具体要求，附件3：说教材应注意的问题，有较强的指导性。 2、开展“三说”活动尊重现实，注重实效。 “三说”活动开展之初，教师对“三说”活动认识不到位，对如何进行“三说”不了解，普遍存在畏难情绪，因此行动迟缓。9月底，学校组织“三说”活动专门，针对各和教师的进度，审时度势的对“三说”活动进度进行适当调整，即把校级“三说”活动与组内“三说”活动合并进行。宁可牺牲进度，也要保障质量。 3、教师探路 万事开头难，为了排解老师们的为难情绪，学校精心组织了部分骨干教师和先行“三说”，让他们成为我校“三说”活动第一批吃螃蟹的人。有了榜样，教师们也有了思路，有了实践者，教师们自然而然都成了跟随者。 4、准备充分收实效 截止到10月25日，九科的组内暨校内“三说”活动全部完成。教研组长带头、老师们积极参与，全校共81位教师进行了“三说”，真正做到了全员参与。可喜的是这次“三说”活动由于准备时间较长，老师们准备充足，避免了水过地皮湿的尴尬，活动取得良好的效果。 二、借船渡海。 “三说”活动对于我们是新生事物，加强，努力积累相关知识是基础。同时，“三说”活动又不是新生事物，全国，山东的很多地方已经搞得如火如荼，学习、吸收、借鉴他们的经验是我们做好“三说”活动的关键。 1、8月下旬，组织教师参加了历城区教育局举办的关于“三说”的专题培训，我们的老师第一次听到了“三说”的概念，第一次接触了真正意义“三说”，老师们对“三说”有了初步的了解。 2、9月份，学校组织全体任课教师重点学习新课标、研究新教材，梳理、对比课标的变化、教材的变化；学习“什么是三说，怎样“三说”，“三说”的目的是什么”，“三说”在老师们的头脑中逐渐清晰起来。 3、9月17日，我随王局长和教研室的各位领导到临朐学习“三说”活动。开阔了视野，取得了经验，提高了组织和指导“三说”的能力。 4、历城区“三说”活动阶段总结会，总结吸收华山，王舍人，柳埠等学校“三说”活动开展经验，进一步明确我校“三说”活动推动思路。 5、10月27日，我校组织30余名教师赴章丘市辛锐中学参加“辛锐中学第三届三说活动大赛”，让老师们在震动的同时，找到了我们进行相关活动的方法，坚定了老师们做好我校“三说”活动的信心。更重要的是学校领导干部在与辛锐中学的交流中，学得了如何管理，组织，推动学校“三说”活动的经验、方法。 6、为了加强对“三说”活动的指导，解决老师们在“三说”活动中遇到的实际问题，“三说”活动包校领导董主任与教研室各位教研员到我校进行了面对面的指导，为我校“三说”活动水平的提升起到了极大的推动作用。 三、大赛推动。 1、“三说”活动第一阶段结束后，我校并没有停下来，而是趁热打铁在汲取新锐中学经验的基础上，下发了我校关于开展*中学首届三说活动大赛的通知，在学校网站，学校qq群，学校各级会议上同时传达。 2、11月25日，我校分、理化、生地、政史六个组同时进行首届“三说”大赛活动。人员是组内和校内比赛选出来的老师，共40人参加，参赛教师经过一段时间的修改和锤炼，水平提高了不少，课件也更精美了，对课标的理解更到位了，对教材更深了，建议更有深度了。 3、*中学郭*带14名教师和我们的老师同台竞技，在对比中我们的老师发现了自己的不足，同时也看到了自己的进步。特别是赛后*中学领导和老师对我们的点评，使我们看到了自己的成长，及时改正了不足，弥补了缺漏。 4、随后进行的区片比赛，我校的参赛教师以对教材的熟练把握和理解、较好的组织能力和流畅的表达能力，良好的精神面貌得到了评委的认可和好评，取得了优异的成绩。40位教师参加了片区比赛，其中26位老师获得了一等奖的好成绩。 四、反思提高。 在实践中反思，在反思中提高是我校三说活动取得较好成绩的根本所在。自2019年暑假我们开始接触“三说”，并逐步认识它，到最后我们在这一方面取得了些许成绩，反思贯穿于我们整个活动的始终。 1、老师的反思。连接（秦*，赵*，温*） 2、教研组长的反思。连接（冯*，冯*） 3、分管领导的反思。连接（李*三次阶段反思） 4、学校层面的反思。连接（刘*三次反思） 五、榜样带动。 “喊破嗓子，不如做出样子”。 学校主要领导带头学习新课标，研究教材，制作课件，并在组内“三说”活动中身先士卒，给了老师们极大的震动和引领作用。榜样的带动彻底打消了老师们中间存在的消极参与、敷衍了事的情绪，极大地激发出了全体教师的参与热情。一位中年教师风趣地说：以往活动都是领导拿着鞭子在后面赶，现在是领导在前面跑，你不跑或者跑慢了就赶不上趟了。 六、抱团取暖。 以教研组为单位，大胆放手教研组长工作，把教师的成长和学科组的发展紧紧联系在一起，是“三说”活动一条很好的途径。 1、以学科组建设为依托，增强学科组之间的竞争力。 学校汲取上学年学科组建设工作中的积极经验，制定了*中学优秀学科组评比办法，学科组“三说”活动开展情况也是其中的重要项目。有竞争就有活力，各学科组在教研组长的带领下，比学赶帮超哪个组也不想落后，“三说”活动开展的有声有色。 2、特别是学校首届三说大赛，片区三说大赛，区级三说大赛中，教研组长精心组织，悉心安排，每一都怕成绩不好丢人，哪一个组也怕评奖剃光头给组内成员无法交代，因此卯足了劲准备。这种自下而上的内驱力把教研组内的每一个成员紧紧捆绑在一起，激发出了极大的正能量。 七、奖惩保障。 1、制定了*中学开展“说课标、说教材”活动的实施方案。方案中明确提出对在“说课标、说教材”比赛活动中表现优异、成绩突出的教师进行奖励。 2、制定了学校“三说”活动奖励办法，依据“说课标、说教材”比赛成绩，获得第一名的老师直接成为年度评优候选人。 3、进行适当的物质奖励。对在学校“三说”比赛中成绩突出的老师，学校给予物质奖励。 4、学校明确规定，凡符合要求但不参加“三说”活动的任课教师，取消当年的一切评优评先资格。 八、重拾自信。 1、片区比赛，共40位老师参加比赛，其中26为老师获得一等奖的好成绩，我们学校也被评为初中“说课标、说教材、说建议”先进单位。通过片区“三说“大赛的参加，使我们*中学的老师找到了久违的自信，释放出了极大地工作热情，这是我们“三说”活动中意料之外的收获。 2、全区比赛归来后，老师们普遍给我反应，这次参加全区比赛没有片区比赛那样紧张的要命，反而内心多了一份坦然和自信。洪*校长外出当评委听其他评委说：“三说”和*分到一组并不再是一件好事情。老百姓常说心魔难除，我相信除去了心魔的*中学老师会把自己的学校发展好。 九、教师成长。 1、“三说”活动让我们老师有了一些新的做法，那就是课堂，要尊重课标、尊重学生，合理使用教材。 2、“三说”活动让我们看到了教师的用心和热情，感受到了青年教师的成长。 3、通过“三说”活动我们看到了我们身边的很多优秀的作品及取得优异成绩的老师，我们有了自己的榜样和学习目标。 4、通过“三说”活动我们看到了老师们认真的做事态度、积极的学习态度、不放弃的求上精神，从而感受到一种力量，一种让人向上的动力。 5、此项“三说”活动的开展，真正达到了以说促教，以说促学，以说促研的良好效果，不仅给课堂教学注入了活力，同时也为学校的校本研训赋予了新的内涵。 6、这次“三说”