幼儿园空气在里中班说课稿.doc

幼儿园空气在里中班说课稿 一、指导思想 好奇好问是幼儿的天性如何抓住这一特点对幼儿进行科学启蒙教育让他们在接触自然界的活动中积累经验、发展能力、培养探索精神呢针对幼儿提出的许多问题如“塑料袋没装东西为什么鼓鼓的”、“爸爸给钢笔灌墨水为什么要一挤一挤的”等等我为大班幼儿设计了“空气在里”这一活动 二、说选材 空气是生物赖以生存的物质但它又是看不见、摸不着的“到处都有空气”这一概念既符合幼儿生活经验又稍高于幼儿原有认知水平孩子们天天生活在空气中有玩气球、吹泡泡、给球打气、使用救生圈等经验但是这些经验都是零散的孩子当时并未意识到空气的存在怎样让幼儿感知空气的存在呢根据大班幼儿的年龄特点我为本活动定出两条教育目标第一通过亲自动手让幼儿感知空气的存在知道空气无色、无味到处都有空气这一结论凭幼儿的认知水平是难以理解的我认为应是本活动重点要解决的问题所以使幼儿领悟到空瓶子里、吹气玩具里、人身体里都有空气既是本活动的重点也是本活动的难点第二学习探索事物的简单方法提高动手动脑能力激起幼儿对空气进一步观察和试验的兴趣 三、说教法、学法 本活动通过让幼儿直接操作、反复体验变被动记忆为主动探索使一些不易被感知的事物或现象显露出来不仅给幼儿留下实实在在的印象还激发了幼儿学科学的兴趣本次活动准备：鱼缸（内盛水）、玻璃杯、手绢、每人一个塑料口袋每组一瓶水若干吹气玩具、塑料管、小玻璃瓶、土块等 四、说活动程序设计 总的思路是：以设疑激发兴趣以实验突出重点以幼儿的智力活动解决难点具体做法如下：1.设置“障碍”鼓励幼儿“跳”过去“疑”是探索的起点以疑激趣以趣激学让幼儿在渴求寻找答案的心理状态下开始学习 首先我做了一个“手绢为什么不湿”的实验我把手绢塞进杯底倒扣着浸入水中让幼儿猜想：“手绢湿了”“湿了”孩子们肯定地回答这是他们的生活经验拿出来看一看“咦！手绢为什么不湿”疑问产生了经验与事实发生了矛盾杯子里有什么东西挡着不让水进去呢孩子们在疑问中开始了尝试与探索一个接一个问题的答案我并不直接告诉幼儿而是创设环境、组织活动带领幼儿去寻找答案接下来做第二次实验：将杯子压入水下后倾斜使气泡冒出 “哎呀！什么跑出来了”这再次激起幼儿的好奇手绢湿了空杯子里为什么会跑出泡泡呢幼儿在教师的点拨下领悟到这杯子不是空的有空气”“空气没有颜色没有味道所以看不见它在水里变成气泡我们才能看见它”这时我会故意反问：第一次手绢为什么没湿第二次手绢为什么湿了呢在这里反问的目的是让幼儿思考、猜想、引起争论把活动推向*幼儿最终得知：开始空气在杯子里水进不去而把杯子斜倒冒出气泡水把空气赶出来啦刚才杯子里装满了看不见的空气 活动的第二个环节：幼儿动手实验获得直接的体验与感受手脑并用、实际操作是幼儿学习的重要途径本环节我为幼儿每人准备一个塑料口袋、塑料管每组一瓶水、吹气玩具、小玻璃瓶、土块等让幼儿利用感官去探索、去发现通过玩“找空气”的游戏得知：鼓鼓的塑料袋对着脸一挤凉飕飕的用塑料管往水中吹气会冒出气泡这就是空气发现杯子里、小瓶里、吹气玩具里、屋子里、身体里、土块里都有空气 教学的第三个环节是幼儿讨论解决难点问题我以“想一想还有什么地方有空气”来引发幼儿开动脑筋从前面表象的积累中总结出答案向幼儿提出问题后不急于让幼儿回答而是让他们先七嘴八舌地议论互相补充、互相启发、充分思考幼儿讨论时我不是旁观者这时要做两件事一是“听”二是“说”即听一听孩子们在说什么了解他们的个体差异；找不说话的孩子说话激励人人动口积极讨论在幼儿充分感知将零散的生活经验汇集整理后最终形成了“到处都有空气”的概念确实了解了空气的存在 五、活动延伸 下课不是学习的结束而是继续探索的开始所以我在本活动结束时给孩子留下一些有趣的问题让幼儿自己动手实验捏紧鼻子闭上嘴试试有什么感觉捉一虫子放在瓶里盖紧瓶盖几天后会样请父母帮助点燃两根手指长的蜡烛用玻璃杯将其中一支扣住会怎样引导幼儿运用知识经验继续探索空气的作用 自评 本次活动我让幼儿人人动手亲自尝试充分思考：有什么办法让玩具鼓起来它为什么鼓了摸摸有什么感觉怎样让它瘪了为什么瘪了空气在里呢有办法“看见”它有办法“抓住”它有办法感觉到它一个接一个的问题引导着幼儿一次又一次地尝试他们借助水把空气变成“可见”的气泡借助塑料袋把空气变成