2019-2020年三年级科学下册 温度和温度计教案 教科版.doc

2019-2020年三年级科学下册 温度和温度计教案 教科版【教学目标】科学概念： 1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20110）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20110）【教学过程】一、比较水的温度1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。3.师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。4.汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6.师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计 1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 2.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 3.学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。4.汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。5.学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）6.用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）三、摄氏温度的读和写1.师:出个题目考考你：“25”，你会读吗？ 学生试读2.师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。 师：我们再来试一下，出示：0 37 5 10 （此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）3.出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0往下，数字越大，表示温度越低。四、读出温度计指示的温度1.现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。2.交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。五、拓展1.师：通过这节课，你有什么收获吗？ 2.师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。附送：2019-2020年三年级科学下册 灯泡亮了1教案 青岛版一、教学目标：（一）知识与技能：1.知道一个完整的电路主要由电源.开关.导线.用电器四部分组成。能举例说明什么是电源、开关、导线、用电器。2.能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路。3.能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。（二）过程与方法：通过灯泡亮了这一电路的设计，经历提出问题.研究.探究问题的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。（三）情感态度与价值观：1.乐于研究、设计、组装简单的电路。乐于了解或研究生活中的电路、电源、开关、导线、用电器。2.愿意把自己知道的电路知识告诉他人。二、教学重点：探究灯泡会亮电路的设计，知道完整电路的组成。三、教具准备：学生：手电筒.电池1个.导线若干.小灯泡1个.开关一个.灯座1个.电池盒。（以上材料每小组一套）教师：课件 手电筒 电池.导线.小灯泡.电池盒.开关.灯座。四、活动过程：(一)创设情境，提出问题1.情境创设出示课件，引导欣赏夜景，提出问题：看了这些夜景，你有什么感受？你有什么问题？从学生谈到灯光使夜间的景色迷人而自然的板书课题“灯泡亮了”。2.手电筒给我们的生活带来了很多方便。（教师出示手电筒）这个小小的手电筒中还蕴藏着很多的科学呢！（教师边演示边讲述）你看，它可以根据我的需要亮或者灭。3.要求：大家可以把你的手电筒拆开看一看。观察手电筒中的各个重要部分（电池.开关.灯泡.外壳）。4.学生动手拆手电筒，观察.研究。5.小结：手电筒主要是由哪几部分组成的？（电池.开关.灯泡.外壳四部分）开关有什么作用？（可以控制灯泡的亮灭）。如今，我们使用手电筒的机会少了，但是我们可以利用我们已有的材料组装出更新颖的装置来使小灯泡发光，行吗？（二）学习新课。1.引导：请小组代表介绍准备的材料。下面就请同学们利用准备的材料试着连一连，看能不能使一个小灯泡发光，好吗？2.学生分组讨论制作方法。小组代表交流组装电路的方案。（提示注意事项：不能用导线直接把电池正.负极连接起来！把连接的电路画下来，这时电池.开关.导线.小灯泡可以用符号表示。）3.分组连接。（学生制作中，教师注意观察学生的连接情况。提示学生用图示的方法记录自己的探究结果。）4.提问：哪一个小组把你们的发现给大家介绍一下？5.学生汇报探究结果。（教师让每一个小组的同学一起到讲台上进行讲解，让他们边讲解边演示，并让各小组把本组的方法用电路图的形式画到黑板上。在学生讲述完成后，让下面的同学把自己没有听明白的地方提出来，让小组的同学给以补充介绍，或其他小组的同学进行补充介绍。学生的探究结果会各不相同，教师不要求统一，让每一个孩子都体会到成功的乐趣。）6.小结：同学们利用这些简单的材料，发现了使小灯泡发光的秘密。要使小灯泡发光需要一个完整的回路。这个完整的回路包括哪几部分？(一个完整的回路包括电源.开关.导线.用电器四部分。)我们这个完整的回路叫什么名？（板书电路定义）（三）自由活动，电是从哪里来的？1.教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电从哪里来的么？2.学生分组讨论，互相说一说。3.组织学生汇报4.师小结：一是源自电池。（出示课件）这是干电池.太阳能电池.银锌电池.蓄电池。同学们知道是谁发明世界上第一个能产生稳定.持续电流的电池吗？（是意大利物理学家.发明家伏特，他把两种不同的金属片放入一种酸性液体中，连接成一个电路，就能产生电流。他进行了长期的实验，终于在1799年发明了被后人称为“伏特电堆”的电池。）二是源自发电站。请同学们观看这是水力发电，这是风力发电，还有太阳能发电和核能发电。请同学们观看火力发电厂的一