五年品德与社会《长江诉说》说课稿.doc

五年品德与社会长江诉说说课稿五年品德与社会长江的诉说说课稿一、说教材：我说课的课题是长江的诉说，这是北师大版品德与社会五年级上册第二单元可爱的祖国中沿着江河走下来主题下的第二个内容。长江的诉说作为二单元可爱的祖国里的一课，是为了让孩子通过感受到长江哺育了我们一代又一代中华儿女，从而产生对河长江的感激和热爱之情，并为自己是中国人而感到自豪和骄傲。长江的诉说我打算分三个课时来完成。第一课时：了解长江概况以及了解长江上游流域的文化。第二课时：感受长江中、下游流域的繁荣、美丽、富饶。第三课时：懂得保护长江。而我今天说课的内容则是第一课时。品德与社会课程标准指出：“的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。为了引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的目标：知识目标：1、了解长江的概况，知道长江的源头、流经的省市自治区，及长江上中下游的划分。2、了解长江流域的文化，从而产生对长江的热爱。能力目标：1、培养学生识图、的能力。2、提高收集、整理资料的能力。情感目标：通过学习感受到长江哺育了我们一代又一代中华儿女，从而产生对母亲河长江的感激和热爱之情教学重、难点：重点：了解长江流域的文化，尤其是三星堆在长江流域的重要地位。难点：了解长江的概况，知道长江的源头、流经的省市自治区，及长江上中下游的划分。说教法、学法：课标中提到：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”而“有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式。”因此，针对五年级学生的所有能力都有了一定提高，对新鲜、好奇的事物愿意自己主动探究的特点，以及新课标的要求，我想主要采用教师讲授法、资料法、自主探究法和讨论法，并充分利用多媒体进行教学活动，并制作课件（包括图像、等），地图、投影仪等进行直观教学。采取学生自主思考与小组讨论及全班交流的形式来培养学生在交流、合作以及处理信息和口头表达方面的能力。说学情：五年级的学生较之中段，已经积累了一定的社会经验和知识，观察事物的能力也提高了。通过我们生息的国土这一主题的学习，学生已经掌握了一些知识，一些：如看地图、制作图表、绘制简易的地形地势图，尤其是搜集资料和整理资料的能力也有所提高。在学习了黄河以后，学生对长江也有了一定的了解，为了让学生在课堂上动起来，做课堂真正的主人，因此，教学过程中安排一些有趣拼图的比赛、快速记忆比赛等。而课前，也让学生利用假期去参观了三星堆，这样也为这节课的学习做了铺垫。说教学过程：一、激发学生兴趣，视频导入。播放一段关于长江的视频，让学生从整体感受长江的美丽，告诉他们，千百年来，长江像母亲一样养育着我们，接着揭示本节课的课题长江的诉说。（这一环节采用多媒体的方式导入，其目的是为了更直观地展现长江的概貌，让学生先从整体感受长江的美丽，从而调动学生学习兴趣）。二、了解长江的概况。课标里提到：“创设学生乐于接受的学习情境，可以为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”因此，这一环节我设计了三个活动：1、寻找长江的源头以一段录音开头：长江的述说。（也就是教科书62页内容），然后叫学生在小组里准备的地图上找出长江的源头各拉丹冬雪山，并读出它的海拔高度。（通过黄河东流水的学习，学生已经学会了识图，并能在地图上找到自己需要查找的地理位置。）2、长江流经哪几个省（自治区、直辖市）（1）小组合作学习：学生先在地图上查找长江流经的省、自治区、直辖市，并用蓝色的笔在地图上标明；再把流经的省、自治区、直辖市按照长江从西至东的流向进行排列，写在白纸上。（这一活动侧重于学生主体参与，通过合作性探究、交流研讨等实践性活动，提高学生的识图能力。）（2）学生反馈：请每组派同学用实物投影展示自己的学习结果，并且边看图边说出流经几个省（自治区、直辖市）。（这一活动既是对学生学习效果的检查，也是锻炼学生大胆、大方地展现自己，学会向他人清楚的表达自己的想法。）（3）教师对学生的反馈情况简单小结，并用多媒体出示歌谣，帮助学生识图并记忆：第一大河是长江，发源青海西南部。流过川、藏、滇，穿过渝、鄂、湘、赣、晥、苏、沪要记住。全长六千三，注入东海水力富。（通过我们生息的国土这一单元的学习，学生已经知道各省的名称及简称。用学生乐于接受的歌谣来帮助学生识图，并记住长江所流经的省份名称，解决了本课的一个难点，为了突破难点，在课堂上还可以采取“速记比赛”、拼图比赛以及课后采取绘图比赛等活动来巩固学习。）3、了解长江上中下游的分段教师讲授：长江全长6300千米，从河源至宜昌市为上游段，宜昌市至湖口为中游段，湖口以下为下游段。上游段。上游河段横跨两个地形阶梯。长4529千米，占长江长度72.0。流域面积100.6万平方千米，占流域面积的55.6。中游段。长江出三峡从宜昌以下，进入第三级阶梯的长江中下游平原，江面展宽，水流缓慢，河道弯曲。长927千米，占长江长度14.7。流域面积67.9万平方千米，占流域面积37.6。下游段。水深江宽，从湖口到入海口，长844千米，占长江长度13.3。流域面积12.3万平方千米，占流域面积的6.8。（在三级阶梯上的国土中，学生已经知道中国地势分为三级阶梯，而黄河、长江的流向都是从西至东流，这也是与中国的地势地貌有着密切关系的，为了巩固前面知识的学习，同时为下节课的学习做铺垫，因此，这个环节里，教师不会单一的讲授，而是会采用多媒体，用长江之歌作为背景音乐，并将上中下游的文字资料与教科书60-65页插图相结合，让学生从整体感受长江源远流长，地势上跨越了三级阶梯，再展示几张长江所到之处都是美丽、繁荣、富饶的图片。当学生欣赏完后，马上让学生谈自己的感受，这样可以提升情感：长江多么美丽啊！从而感叹道：长江真不愧是中国第一大河，世界第三大河。）三、感受长江流域的文化蜀文化1、教师讲授：长江流域不仅物产富饶，而且水系发达，庞大的水系、丰富的物种，为远古先民们生息、发展和从事文化活动创造了条件。2、接着出示旧石器文化、都江堰、金沙遗址、三星堆文化及四川风景名胜区的图片和资料。其中，重点学习三星堆遗址，因为三星堆的发掘不仅将古蜀国的推向到5000年前，更是长江上游古代的最具辉煌性的杰出代表。具体活动如下：（1）请去过三星堆的孩子将自己参观三星堆遗址的感受、拍摄的图片给大家讲一讲。（由学生的亲身体验为教学活动之一，更具有说服力。）（2）老师借用图片及资料，补充三星堆文化及它在长江流域的地位。（学生的介绍毕竟不全面，老师的小结就是起一个画龙点睛的作用）（教师的不仅仅是教授课内的知识，更应该拓宽学生视野，点拨学生理解更深层次的内涵。我们对长江的热爱绝不仅仅是自然风光的由衷欣赏和赞美，更是对千百年来，长江对中华大地文化的滋润，对中华民族的母亲般的养育。因此，这一环节，我主要以图片的展示、教师的讲授为主，让学生通过直观的看图片、看文字了解、感受到长江对中华大地文化的滋润。）四、长江，热爱长江1、出示关于长江的一份资源表，以多媒体的形式展现，让学生直观的感受到长江给我们作出的巨大贡献，从而产生感谢长江。淡水资源近1万亿立方米,居全国七大江河之冠。水能资源理论蕴藏量2.68亿千瓦;可开发量1.97亿千瓦,年发电量约1万亿度,占全国的53.4%水运资源总通航程7万公里,占全国70%以上农业资源有耕地3.5亿亩,占全国的25%与野生动植物资源流域内已建立了约100处多保护目标的自然保护区淡水鱼资源长江流域湖泊众多,河川如网,鱼类的品种、产量均居全国首位,长江水系淡水鱼已知274种矿产资源在全国已探明的130种矿产中,长江流域有110余种,占全国的80%资源重庆、南京、南昌、长沙等历史文化名城,以及风景名胜峨眉山、九寨沟、三峡、张家界等都是全国著名的游览胜地。2、展示：长江流经的省市如今的繁荣、发展、美丽、富饶的图片。问学生，看到这一切，你想对长江说什么？学