莫高窟.doc

莫高窟教学设计【教学目标】1 学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文。3、凭借生动的画面和课文中具体的语言材料，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的劫难，品味课文的语言美。了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。【教学重难点】重点：通过课文中的语言材料，了解莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的特点，感受敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。难点： 通过朗读训练，感受敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。【教法、学法】教法：教师借助多媒体沟通课堂内外，将文字形象化、音效化。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、主动性、实践性和探究性，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学法：学生采用自读自悟、自主合作，自主探究方式来理解课文内容。充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 【教学媒体】多媒体课件【教学过程】（第一课时）一、创景激趣，自主设疑（58分钟）1、师：在古老的丝绸之路上，在苍茫的戈壁沙漠里，在幽幽的月牙泉畔，沉睡着一座千年的石窟（多媒体出示莫高窟的图片），同学们猜猜这是哪里？（莫高窟）2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简单介绍一下？多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。教师介绍总结。3、谁来说说莫高窟给你留下了怎样的印象？（交流。）4、今天我们就要一起走进我国著名的敦煌莫高窟。伸出手和老师一起完成板书。莫高窟。（板书课题）5、 看着课题，你还想学习哪些问题？2、 研读感悟，自主探究（57分钟）课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢？请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，并且用心思考：提出自读要求(1)借助拼音读准生字字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：A.课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。）B.课文主要介绍了莫高窟的什么？2、学生自读，自学。3、检查自学情况：指名读，一人一行，最后齐读1. 这里有一个多音字，你找到了吗？（佛）2. 还有一个，不仅音容易读错，字形也容易搞混，它是？（弦）4.在这一组词中，有一个词显得特别得与众不同，你找到了吗？成语一：断臂绝崖1. 看到这个词语，你的脑海中闪现了什么画面？2. 从这个成语中，你读到了什么信息？（莫高窟的地理位置）3. 出示相关句子，指名读4.过渡：课文的亮点之一，就是有很多像“断臂绝崖”这样的四字词语，我们一起来看看神态安详 翩翩起舞 慈眉善目漫天遨游 轻拨银弦舒展双臂 威风凛凛 采摘鲜花分类 描写人物形态：神态安详 慈眉善目 漫天遨游 描写人物动作的：漫天遨游 轻拨银弦 舒展双臂 翩翩起舞 采摘鲜花三、多元导悟，合探解疑（1015分钟） 概貌：1、课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子( 课件呈现画面 )2、茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？结合学生回答板书：彩塑壁画藏经洞（二）编写段落提纲（三）彩塑：1、走进莫高窟，首先映入我们眼帘的是（两千多尊彩塑）2、猜猜他们分别是谁？你是怎么猜出来的？3、你能结合表演和朗读把这些彩塑活灵活现地呈现在我们眼前吗？（指名读）4、这两千多尊彩塑有的_,有的，有的，有的，真是（个性鲜明，神态各异。）5、同学们喜欢这些个性鲜明，神态各异的彩塑吗？请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这几句话，能背的尽量背诵，6、莫高窟里的彩塑有两千多尊，除了课文中向我们展示的有“慈眉善目、威风凛凛”等神态的，你来猜猜还会有哪些神态的？能表演表演吗？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴）7、 这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现）8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人们有什么反应？想象一下，游人们会说些什么呢？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：（精妙绝伦）。9、师：正是由于中国古代劳动人民非凡的创造力，才诞生了这样伟大的艺术杰作，作为炎黄子孙的我们，能不感到极大的自豪吗？让我们自豪地读读这段话！四、总