加减混合（小括号）.doc

第4课时 有小括号的加、减法【教学内容】教材第74页例3及“做一做”。【教学目标】1.使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。2.培养学生的观察、比较和概括能力。3.通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。【重点难点】1.认识小括号的作用。2.掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。【复习导入】1. 口算（出示卡片）3+8= 4+5= 12-7= 12+3= 13-5= 18-9=7-4= 12+6= 11-8=2.说出下面各题的计算过程。5+2+8= 9-4-2=4+6-7= 8-2+5=师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？生：从左往右算。师：对！你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？生：愿意。【新课讲授】1.教学例3。出示例3情景图。师：小明和小勇帮老师做教具，一共有10个，先剪掉2个，再剪掉3个。你能帮小明算一算：还剩几个吗？学生独立思考算出还剩下的数量后，集体进行交流。生1：先算剪掉2个后，剩下几个，再算又剪掉3个后，还剩几个。算式是：10-2-3=5。板书：10-2-3=5。师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？生1：先从左往右算。先算10-2=8，再算8-3=5。板书：师：还有别的算法吗？生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。师：那应该怎样列算式呢？生2：2+3=510-5=5师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。学生分组讨论活动。汇报、交流。生3：10-2+3=5师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？生4：先算10-2=8，再算8+3=11。师：按照他（生2）的算法应该先算2+3=5，再算10-5=5，而现在算式是先算10-2=8，再算8+3=11。他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。怎么办呢？（学生产生疑惑）师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。这就是小括号。出示小括号。板书：小括号（ ）把2+3=5，10-5=5这两个算式写成一个算式，而且要求先算2+3，可以这样列式：板书：10-（2+3）2.认识小括号的作用。师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序，小括号的作用就是把先算的部分括起来，这道题我们要先算2加3，就把2+3用小括号括起来。师：有了小括号，“10-（2+3）=”这道题要先算什么？再算什么？生：先算2+3=5，再算10-5=5。板书：3.总结运算顺序。师：今天我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说。小结：一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算出小括号外面的。【课堂作业】1.完成教材第74页“做一做”。（1）比较上下相对应的两题有什么相同点和不同点。（2）说说它们的运算顺序分别是怎样的。（3）独立计算，全班交流。答案：1.11 2 3 8【课堂小结】师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生各抒己见，自由发言。小结：今天我们认识了小括号。如果我们想改变运算顺序，先算后面的，就可以在先算的算式外面添上小括号。小括号的作用可大了，小朋友们只要看见它，就要先算它里面的算式。【课后作业】1.教材第7576页练习十七第510题。2.完成练习册中本课时对应练习。教学反思小括号是一年级下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的内容，安排在两位数减一位数退位减法之后。在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序即从左往右计算。基于学生这样的基础，我在教学时先复习加减混合运算，让学生说一说先算什么，再算什么后进行计算。这样子对原有的一般算式的计算顺序有了回顾。再让学生根据图画列出连减的算式解决数星星这一题，得出同一个问题我们可以用不同的思路去解决，继续得出不同算式计算的顺序不同。然后回到第一个方法：10-2-3，第二种方法：先算2+3，再算10-5，提出问题：如果老师要将这两个算式合成一个算式，怎么办？这样子引出了小括号。虽然在教学之前已经想过具体的流程，并且还预设了各种情况，但是在教学的过程中，依旧出现了几个问题。譬如：一、我把含有小括号的算式的读法与小括号的引入分开，放到了后面，这样子就拆散了这一部分，令后面的读法教学显得十分突兀。应该在小括号的作用之后。（剪星星的前面）二、在第二环节计算星星的数量时，没有把题目和算式对应起来；三、评价语不够丰富，缺少激励的的语言；四、开火车环节可以简略点，回答的时候可以小组开火车形式；五、学生做的可以自己来解释，学生做错了应该让学生自己来找错，自己纠正；六、比赛练习，应该在比赛完后给学生一些奖励。这节课，几个学生的发言，让我发现小括号的运用，对个别学习困难的学生来讲还是有点问题，他们常常因为自己的马虎和粗心而造成错误，也常常因为自己对题意的理解不够，检查不仔细而造成错误。但大部分学生都能正确解答。在平时的教学工作中，还要加强对学生的思维能力、计算能力的培训和提高。让学生养成严密的思维，准确的运算，迅速的书写。同时，我觉得在新课标的环境下，要想上好一节课，要想让学