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专家讲座回顾：群文阅读的核心秘密主讲人：于泽元（教授、博士生导师，西南大学教育学部副部长，群文阅读课程研究专家）群文阅读教学中常见的问题：第一，我该如何选择群文阅读的文本？第二，我该如何解读群文阅读的文本？第三，我如何才能引导孩子来理解群文？第四，我如何才能够上出一节高水平的群文阅读课？这四个问题是我们中小学老师经常问的问题，也是大家心中所关心的问题。这些问题怎么解答？于教授指出，四个问题其实都指向一个答案群文阅读是结构化的阅读。如果你能够发现并利用多文本带来的理解结构，我们上述的四个问题都将迎刃而解。结构化是解决群文阅读诸多问题的关键。下面，我们就跟着于教授的讲座，一起来了解结构化的内涵和重要价值。结构化的内涵什么是结构化？结构化是通过对一组文本的整体性理解所形成的结构，结构化是形成结构的过程，它也是通过读者收集信息、整理信息、整合信息所形成的结构，它是信息的理解性的整合。结构化也有别名，如文本统整、文本整合，乃至进一步拓展，课程统整也是结构化。这就是我们对结构化的理解。在群文阅读教学中，如果想要孩子更好地理解和把握群文，我们要让孩子们通过多方比较、衡量，把更多的信息整合起来，形成一个大的理解结构。结构化的重要价值结构化可以使学生更好地搜集信息、整合信息，在阅读中学会阅读。如果这个结构不是老师建构起来的，而是学生自己慢慢建构的，学生需要做的工作是：深入文本、搜集信息、整合信息形成理解结构。在这个过程当中，大家要相互碰撞，不仅要对文本进行比较、在作者之间进行比较、读者之间也要把不同观点进行比较，提供证据，才能慢慢地建构起来。经常这样做，就能够让学生在阅读中学会阅读，而不是老师在刻意教阅读。结构化可以使学生超越碎片化思维方式，从而走向高阶思维。碎片的信息最终形成了一个结构之后，学生对文本的理解就不再是碎片化的，而是整体性的，我们把一组文本作为一个整体进行阅读。当我们超越碎片化信息，进行信息的对比、衡量、建构的时候，你会发现，学生的思维进入了一个更高的阶段。钱学森先生提出：为什么中国的教育出不了大师？实际上这需要有高阶的思想、高阶的思维方式来支撑，才能出大师。如果我们的教学总是零打碎敲，如果我们的眼光总是关注某个词，一个词为什么这样好？为什么那样不好？一个词为什么这样说？为什么不那样说？大师就这样训练出来吗？这样训练出来的学生，不要说大师，连自己的老师都超越不了。在这个时候，老师要放开，让学生超越碎片化的思维，让学生形成自己的建构之欲。结构化可以使学生触摸到更深邃的思想。我刚刚已经讲到这种思想非常重要，群文阅读教学中，可以让孩子知道文本的立场，也可以让孩子透过文本去思考更多更深的一些问题，让他们了解到文本之外更多的知识。结构化可以大幅提升学生的素养，为他们未来的发展奠定基础。在了解了结构化的相关内容后，我们再来看最开始老师们提出的四个问题。我该如何选择群文阅读的文本？现在我们追问，几个文本作为一个整体有没有一个清晰的理解结构？如果有，那么这几个文本的选择是合适的。一组文本的好与坏不在于文本本身，而在于教师。如果老师能把对文本的理解整合成一个清晰结构，那对于这个老师而言，这些文本就是好文本；如果老师不能清晰理解文本，那么老师选择的文本是有问题的。文本如何解读呢？其实这和之前的问题是一样的。面对这些文本，你能否找到一个清晰的理解结构？找到了，就解读到位，如果没有找到，那么解读是不到位的。什么是清晰的理解结构呢？就是最大化地把文本信息融入到结构中。如果能够做到这一点，那么文本就解读成功了。我如何引导孩子理解群文呢？你需要把多文本的信息整合起来，形成一个清晰的结构。为什么要有清晰的结构？大家想一想，当我们面对多文本的时候，张三看到A点，李四看到B点，不同的孩子看到文本不同的信息，他们的目光怎么聚焦起来呢？他们如何追寻线索，把所有的文本都一一地有意义地融合在一起呢？这就需要一个结构。如果没有这个结构，孩子们各说各话，在这种情况下群文也就无所谓“群”了。如何上一节高水平的群文阅读课呢？大家看一些优秀的课例，老师的工作就是引导孩子发现文本的信息，然后分析信息、整合信息，之后再形成一个清晰的理解结构。孩子们的目光始终聚焦在一起，以这个结构作为一个焦点再慢慢深入。在这种情况下，整个课堂就能够生动体现全体孩子的积极建构，孩子也因此更能理解这个结构，那么这节课就会是一节成功的群文阅读课。因此，要想上好群文阅读课，就必须有一个结构把大家凝聚起来，必须有一个结构作为探索的线索。从于教授的讲座我们可以发现：在群文阅读教学中，结构化原则可