风筝(传教研中心学科).doc_第1页
风筝(传教研中心学科).doc_第2页
风筝(传教研中心学科).doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

风筝听课反思听了朱老师所讲的风筝一课，我受益匪浅。那活跃的课堂气氛深深的感染了我，让我望尘莫及。朱老师上的这节课有以下一些优点：（1）能正确把握教材，先让学生理解课文内容，再体会心情的变化，学“放风筝”的一段，学生根据自己的体会放声大喊，达到了高潮。（2）每个环节的教学都展示了“过程和方法”，如教学词语“憧憬”和“依然”的时候，老师既引导学生用联系上下文、换词等方法来理解，又让学生说说理解词语的其它方法。（3）教学重点突出，不仅能在课中抓住重点句感悟体会，而且在课前谈话时就让学生说说亲自放风筝的感受，直入中心。听了朱老师的课，反思自己的课堂，着实觉得追究不能只顾着自己眉飞色舞的讲解，忽略了对学生思维的训练。于是，特给自己提出以下告戒，以期尽量完善自己的教学。一、导入一定要精炼、，简洁。学生在学习一篇新文章之前都满怀期待，充满好奇心，而导语设计的目的也正是要激发学生学习课文的兴趣，所以，导语设计的切入点一定要准，语言也一定要美而精练，当把学生的注意力吸引到课堂，调动起了学生学习积极性后，就应立即进入正题，对文本内容进行学习。切忌东拉西扯，说了半天学生都不知你要干什么了，才进入课文。二、教学过程的设计要简单，明了。这个简单并不是说程式化，而是说过程设计要找准切入点，“牵一发而动全身”。大胆取舍知识点，不面面俱到，课堂结构简单清晰，重点突出。不要一会想讲这点，一会想讲那点，让学生思维转换不过来，一头雾水。或者讲得过多过细，学生反而不能明白你讲的核心。三、问题的设计一定要紧扣文本，指向性要非常明确。直接说读哪几段，思考哪一个问题，抓哪些关键词。不要只是叫学生看课文，然后想想哪些句子说了这个问题，让学生面对全篇文章不知从何入手；或者问题空泛，学生还没明白你叫干什么，就在叫他们看书了，讨论了；或者问题太多，学生也不知先从哪里去做。最后就只有老师草草给出答案，只有用你重复罗嗦的分析取代学生的思考，用你自认为清晰的思路限制学生的思维，活生生剥夺学生自主的时间和空间。因此，老师一定要做一个引领者，不要做一个分析家。问题的设计要以引领学生对文本内容的深入思考为核心，要让学生在你问题的引领下真正与文本产生交流和对话，与作者产生情感的共鸣。四、阅读方法的指导不能为讲方法而讲，生硬的归纳给学生，而应贯串在你的教学之中。因为你的教学本身就是对学生阅读方法的具体指导，对学生阅读能力的实际训练。如理解重点句子的含义，与其老师反复强调应结合具体的语言环境，要联系上下文，不如老师直接示范，通过关键词的点拨，启迪学生思维，在你的一步步引领下在文中归纳得出正确的理解，并能用规范的语言表述出来。学生在你实际的指导中自然就逐渐形成了能力，懂得了方法。五、拓展延伸应紧扣文本，深入浅出。真正能加深对本堂课所讲内容的理解，又能提高学生的能力，切忌为拓展而拓展，只顾热闹而忽视实效，也不能对学生的自由发挥不加点评，全盘肯定
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论