校园探险大单元开发计划

“校园探险”主题单元行动研究方案 小学三年级综合实践活动校本课程开发2018年2月22日 “校园探险”主题单元行动研究方案 小学三年级综合实践活动校本课程开发一、单元主题名称： “校园探险”（安全教育）二、单元主题的确定与研究的问题（一）单元主题的确定为了培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统文化，彰显学校办学理念和特色，我们以“明德博学一实小人”校训为主旨，依据小学儿童成长规律和兴趣特点，按照“自我成长、社会关爱、家国情怀、法制理想”四个方面确立了三至六年级综合实践活动学年研究主题。1.单元主题确立的依据“校园探险”主题单元，是三年级“自我成长”学习领域的第一个主题单元，这一主题单元的确立主要是基于现代安全教育的重要性问题。目前，关于安全教育问题日益引起学校、家庭和社会的广泛重视，虽然在品德与社会等课程中专门安排了安排教育的内容，但是如何增强学生对身边危险问题的意识，并且亲身地解决问题并采取实际行动，综合实践活动课程具有重要的意义与价值。因此，我们将安全教育问题也纳入到了综合实践活动课程重要研究的课题。2.单元主题确立的特点一是单元主题的确定体现了统整性、衔接性的特点。具体来说，一是体现了与一、二年级品德与生活内容的有效衔接，二是体现了与三年级品德与社会关于“自我成长”的有效统整，三是体现了与地方课程安全教育心理健康教育的有机结合，促进了国家课程、地方课程与校本课程的有机融合，促进了活动课程与学科课程的有效统整。 二是根据学校实际和学生生存的状况。小学生每天在校学习与生活6小时左右，占每天生活的四分之一的时间。校园成为学生学习、生活、活动重要的场所，但是，学生们由于生活在养尊处优的环境中，很难意识到校园里也存在着许多的安全隐患，给学生的生命安全带来危害。因此，我们确定了安全教育校园探险这一单元主题，希望通过学生自我发现、自我探究、自我解决的主题探究学习，培养学生自我保护意识与实践能力。（2） 研究的问题 为了有效推进“学生核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究”项目，结合综合实践活动课程性质与特点，对于校园探险这一主题单元，我们重点要研究探索如下几个问题：1、明确本单元核心素养培养目标，以培养学生积极地、创造性地、协同性态度为核心，通过综合实践活动主题学习，使学生自主地发现问题、自主学习、自主思考、独立判断，培养更好地解决问题的素养和能力，掌握自我保护的方法。2、对核心素养的培养要尊重学生的个性差异，无论是情感态度方面，还是发现问题、解决问题、自主发展、合作参与等方面，都要关注学生的差异性，以达到因材施教、因学而导。3、突出综合实践活动课程主题探究学习过程与特点，加强对主题探究活动过程中的课题设定、信息收集、整理分析、总结表达几个阶段过程的研究与探索，认真研究和总结每个阶段对学生发现问题意识与解决问题能力的对策和方法。4、加强对学生核心素养发展状况的评价研究，对学生学习状况的评价重点加强对学生学习进步状况、学习过程的评价，即通过档案袋评价，对学生的发表、讨论等学习过程状况的观察，或者通过对学生的采访等方式进行评价；通过观看学生完成的报告、作业表、笔记、作文、海报、报纸、绘画等进行评价；通过与学生的学习活动过程和成果等相关的各种各样的资料、记录、收集有上述的制作品的卷宗进行评价。根据评价卡和作业单等进行的学生的自我评价和相互评价，以及教师评价和家长评价方式，通过多种评价方式，了解和掌握学生核心素养发展的状况。 三、单元目标与评价标准（一）单元目标意识到校园身边的危险学会保护自己。1.学生能够注意到校园也存在着各种各样的危险，能够进行初步的探究活动并展开解除危险的实际行动。2.学生能够重新审视自己的学校生活，能够怀有自觉地想要努力度过一个健康而安全生活的心情。 单元核心素养培养结构框架如下：学习的兴趣情感和态度 发现问题的能力需要解决的问题在达成课题过程中产生各种各样的问题解决问题的能力理解力 思考力 判断力 创造力 表现力知识技能学习的方法思考问题的方法（二）单元评价标准按照情感态度、过程与方法、知识与技能三维目标，并按照学习方法相关的能力，包括与自我认识相关的能力，以及认识自己同他人、社会关系的能力视角确定单元评价标准，如下所示。人与工具（文化修养）人与自己（自主发展）人与社会（社会参与）情感态度价值观对校园探险感兴趣努力探究课题对校园探险感兴趣，感受解决问题的成就感。积极参与到制定课题的活动中，努力表达自己的想法积极参与小组交流具有维护校园安全的责任感过程与方法学会初步运用照相机、录像机等信息技术手段收集信息资料利用网络获取信息主动参与校园探险问题发现与探究过程能够将自己探究的课题发表出来在实践活动中学会文明出行，礼貌待人。积极参与小组讨论、交流 、调查活动。知识与技能初步掌握观察记录、资料整理和表达的知识与技能。了解自我保护的方法，选择自己能做到的事情学会制订活动计划方案，学会自我评价能够记录校园危险的现状与问题能够面向小组和全班进行发表 四、题材网络图 我们通过“校园探险”主题的学习研究，让学生对他们熟悉的校园环境进行“探险”，关注饮食安全、劳动安全、运动游戏中的不安全行为、了解学校的安全措施、参与保护建筑安全设施，在生活中学习，在体验中探究，通过观察学校的安全设施，认识安全标识，发现安全隐患，探究安全措施，寻找我们保护的方法。从而热爱校园生活，保护校园环境，关爱自我成长，规范安全行为，增强安全自我保护意识。五、单元活动计划(23学时)单元活动计划按照“确定课题探究课题总结发表”三个阶段进行组织实施，在研究课题阶段重点培养学生自主发现问题的意识，在探究课题阶段重点培养学生收集信息、分析和整理信息的能力，在总结发表阶段重点培养学生归纳总结和综合表达与表现的能力。六、单元实施策略1学习场所和空间的开发（1）提供教室、活动区、图书室等多样的学习空间和场所。（2）合理开发利用现有资源。校园设施、安全标志、安全设施、多媒体设备等。2学习材料与学习环境的开发。（1）建立单元资源包 课件 学习指南等学习材料。（2）对学生的思维水平与研究能力充分了解，设计有助于问题解决的初级学习卡片。（3）发放家长志愿者信息单，开发家长资源，争取家长志愿者的支持与帮助。（4）与德育处沟通开发消防、交通等校外安全实践基地资源。3TT支援体制。 由于主题学习是学生以自己的兴趣和发现为基础进行学习，学生选题宽泛，学生的体验实践范围涉及到校园内各个楼层、活动区、操场、食堂、图书室等场所。访谈涉及到校长、教师、值周生、医务室人员、后勤人员等。因此，需要美术、科学、语文等各个学科老师协同合作。也需要安全处、德育处等各个部门的大力支持，为学生提供指导与帮助。七、单元评价方法 1、多元性评价：自评、他评相结合。主要以研究过程中学生对自己评价，以及的小组学习中小组成员卡片评价为主；辅助教师评价；被访谈人、家长志愿者等反馈评价。 2、档案袋评价，档案袋中包括学生活