语文人教版七年级下册《爸爸的花儿落了》教学设计.doc

爸爸的花儿落了教学设计 一、教学目标：（一）知识与技能1随文学习并积累字词。2有感情地朗读课文，明确文章的叙述顺序，概括主要事例，理清文章的写作思路。3理解含义深刻的句子，品味关键语句，感受父亲形象。（二）过程与方法咬文嚼字、圈点批注、在反复的阅读活动中比较、品析词句，揣摩人物的内心活动，体味人物丰富的情感世界。（三）情感态度价值观1体味父爱之深沉和伟大，激发学生理解、感恩自己父亲的美好情愫。2领悟成长的真正含义，培养责任心、自立、勇敢、坚强等美好品质以及良好习惯。二、教学重点1明确顺序，概括事例，理清文章写作思路。2感受父亲形象并理解深沉的父爱。三、教学难点：从字里行间去感受并理解“严而有度、爱而不溺、教女有方”的特殊父爱。四、教学准备多媒体课件。五、教学过程（一）激趣导入1名人轶事。今天,我要向大家介绍一个人，一个奇人，她出生在日本，生长在北京，成名在台湾，“两个故乡，一个童年”。她就是著名女作家林海音（出示课件，作者简介）。2引出课题。林海音生活情趣广泛，不计牺牲，勇挑重担，慷慨助人，这些性格特点，可以说是承袭于父辈而发展于自身。今天，让我们一起走进她的童年，感受她心中深沉的父爱。出示课题。3初读质疑。学生齐读。教师指导儿话音的正确读法。花儿落了，这是一朵什么样的花，“落了”又有什么深刻含义？课文写了哪些事？让我们带着这些问题一起来读读课文。（二）把书读薄(整体感知)1学生带着问题自由朗读课文。2结合内容，初步感知题目含义。老师想考考大家，如果你能答上，说明你读书很细心，听好：“爸爸的花儿落了”，出现在课文中什么地方？（预设：倒数第二段）是在什么情况下说的？（爸爸去世）可是文中并没有直接写爸爸去世了，你又是怎么知道的呢？（老高说的话，垂落的夹竹桃，我的预感，妈妈今早红肿的眼睛），哦，原来，爸爸的花儿落了，既是指夹竹桃垂落了，又暗示爸爸去世了。3有感情地朗读课题。我们应该带着一种什么样的感情去读课题？（沉重、悲伤）学生试读，教师范读。4概括人物事件，理清文章思路。（1）爸爸像“花儿”一样逝去了，小英子知道这个噩耗是在什么时候？（毕业典礼之后）谁参加毕业典礼？（板书：我 毕业典礼）课文除了写了毕业典礼之后的事，还写了什么？（毕业典礼前，毕业典礼中）文章叙述了小英子参加毕业典礼的前前后后。（2）除了写“我”，文中还写了哪些人？（爸爸、妈妈、弟弟、妹妹、韩主任、老高）你觉得主要表现的是谁？（爸爸）文中写了爸爸的哪几件事？（医院叮嘱、逼我上学、喜欢种花、让我寄钱）这些事情是以前的事还是眼前的事？（以前的事）以前的事就叫？（往事，板书：爸 几件往事）（3）想起以前的事就叫？（回忆，板书：回忆）在毕业典礼过程中插入对往事的回忆，这种叙述的顺序叫什么？（插叙，板书：插叙）看着板书，如果用一句话概括文章内容怎么说？（文章讲述了小英子参加毕业典礼前后的全过程，在典礼中回忆了爸爸的几件往事。）5学法点拨。同学们，刚才我们把一篇长长的课文，读成了短短的一句话。请大家回顾一下，我们是怎么做到的啊？（首先要清楚文章主要写谁，干了什么。）这就叫“把书读薄”了（出示课件，学法小结：把书读薄 1抓住主要人物；2概括故事情节；人物+情节），以后再遇到这种长长的课文，大家可以运用这种读书方法。然而，仅仅“把书读薄”，浅尝辄止，那就太肤浅了，尤其是这种写人记事的文章，还要深入研读，把握人物形象。（三）把人读厚(把握形象,理解父爱)在爸爸的几件往事中，哪件事给你留下了深刻的印象？请你找到有关的句子、词语，说一说你的体会。（以下为教学预设，教学时应根据学生的发言随机调控教学内容，适时点拨、评价学生发言，在学法和情感教育方面进行有效引导。）1感受“爸爸”的严厉。“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!”（这段话除了表现父亲的威严，细心的你还发现了什么？去掉“左看右看”进行比较阅读，体会父亲严而有度，道是无情却有情。）（父亲的严厉除了体现在行动方面，还体现在）“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”（把这句改成“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”或者“晚了也得去，不可以逃学。起！”是否恰当？为什么？看来读书还真是要细心才行啊，一个标点，一种句式，都能传递出这么丰富的情感。）2感受“爸爸”的慈爱。（ 如果说“挨打”过程中更多的体现的是父亲严厉的一面，那么“挨打”之后呢？）“我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”（为什么“看着我穿上”？“两个铜板”传递了哪些爱的信息？无言的细节表现了朴素而又真切的关怀，谁说父爱不温柔啊！） 3感受父爱的深沉有人说，父爱很小，体贴入微、细致入微。可是老师却要说父爱很大！很深！很远！让“我”受益终生。请你从书中找出有关的句子，并体会其中的含义。“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”“只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。”“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”相机板书：勇敢、责任、习惯、自立深沉的爱4总结概括。同学们刚才找到的这些句子和词语大部分都是对父亲的什么描写?(语言、动作等细节描写)从中，你体会到这是一位怎样的父亲？（严而有格，爱而不溺，教女有方）5学法点拨。我们通过品析父亲的言行等细节描写，把父亲的性格特征读出来了，父亲的形象也就丰满了、厚重了。这种学习方法叫 “把人读厚”（出示课件，小结学法：把人读厚 1分析细节描写；2把握性格特征；细节性格）。（四）拓展延伸1情感升华。父亲的爱就像一条绵延的河，流向我生命的深处；父亲的爱更像一朵凋落的花，香气凝固于花籽待到春天，换来另一朵花灿烂地绽放。正因为有了父亲对女儿那无私、深沉的爱，才有女儿对父亲那淡淡的哀伤和沉沉的思念。情到深处即为诗。此时此刻，老师想吟诵自己创作的两句短诗，来赞美这父女深情（播放背景音乐送别，即文中的骊歌）：曾经，我是花的蕊，而你，是花的瓣。永远，我在你心里。 如今，你化作春泥，而我，变成了果实。永远，你在我心里。2情感共鸣。同学们，在你的记忆中可曾有父亲宽厚温暖的脊背？可曾有父亲凝眸无语的守望？可曾有父亲声色俱厉的呵斥？请同学们说一说你和父亲之间令你印象最深刻的一件事。3写作指导。同学们，你们已经明白了写作的真谛那就是“写真人实事，抒真情实感”。你们的故事中如果能注重细节刻画，使“父亲”的形象更加鲜明突出，同时，把故事情节编排得更加引人入胜，并且，灵活地运用景物描写进行衬托或暗示，我相信，你们一定能写出和爸爸的花儿落