二年级语文公开课教案.docx

二年级语文公开课教案【篇一：二年级上册语文假如公开课教案(原创)】 假如教学设计 应 洁 一、教学目标 1认识9个生字，会写个字。 2正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。 4初步认识诗歌的特点，学写诗歌。 二、教学重点、难点 教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。 教学难点：通过强烈对比，感受情感。 三、教学过程 （一）讲故事，揭示课题 师：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？谁来讲给同学们听？?他的这支笔真神呀！ 发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流） 揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗假如。 （板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！ （二）读文、识字、感悟 （1）自读课文 师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。 马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息 （2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、 （3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果） （4）再读课文 师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。 （5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给”说说话吗？）（师随机板书：）指名 （6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给、给和给说话）。指名 （7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望 三、指导朗读，诵读课文 创设情境，出示句子。 “我要给窗前的小树画一个红红的太阳” “我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒” “我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体” （一）第一小节 (1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？ 反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化） (2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干?伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！自读，指名。 （二）第二小节 下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？ （1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。 （2）讲述当时情境。 a：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食） 我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。 b：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭 现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？ 自由读、指名读、学生评价 （3）齐读 （三）第三小节 下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？ 反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化） 朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化） 西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？ a：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读 b：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？ c：感悟后再读。 四、小练笔 学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？ 写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。 五、生字教学，巩固练习 1认读生字（交流识字方法） 2指导书写“操、场” 六、小结 今天我们学了假如不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出*班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。）【篇二：小学二年级语文上册人教版从现在开始公开课教案】 21.从现在开始 执教人：张会 教学要求 1、知识与技能 （1） 认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字 （2） 理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。 （3） 正确、琉璃、有感情地朗读课文。 2过程与方法 调动学生积极地情感态度，引导学生自主探究。在各种形式的朗读中，让学生自主体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理 3情感、态度与价值观 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 重、难点与关键 有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。 教学过程设计 一、情景导入 师：“同学们，森林里正在进行一个万兽之王”的选举，大家想不想看一看呀？”（生：想） 师：“好，那么我们就一块去看看吧？请大家打开水。翻到96页，我们来学习第21课，从现在开始“ 板书：从现在开始 师：“翻到了吗？翻到了。那好，一起来读一下标题，从现在开始”（生齐读） 二、初读课文。 师：“好的，请同学们拿着笔。听录音读一遍课文，遇到不认识的生字就把它圈出来” 播放录音 师：“录音读完了，大家也大概知道了森林里万兽之王的竞选有多激烈了吧？下面，我们先来了解一下森林里的动物们” 师展示ppt。第一张是代数，它 的特点是后腿很长，善于跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，第三张是猴子，猴子的特点是行动灵活，喜欢爬树，第四张是斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。 三、识字 展示ppt，要进入森林得连闯三关 第一关，读词语 师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍 去掉拼音，两大组比赛读。 过河，齐读 读生字，齐读 扩词，开火车，组词 四、读课文 师：“请同学们自己读一读课文，回答老师的问题，狮子为了选万兽之王做了几个决定？请用横线画出来并读一读” 师：展示狮子的两个决定 他想到自己是万兽之王了，有什么表现？（神气极了）板书。解释“神气极了” 然后下了一个什么命令呢？（从现在开始） 大家听了又是什么反应呢？（议论纷纷、叫苦连天）板书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容痛苦得很。 “那么第二人大王是谁？小组合作交流，学习第三段，轮流演一演” 师问：“第二任大王是谁？（生：袋鼠）板书 他上任以后是什么心情？（激动）板书 他下达了一个什么样的命令呢？（跳着走路） 大家听了以后又是什么反应呢？（直摇头）板书 请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子 默读第四自然段，把不明白的问题提出来。 师读：第三个星期，轮到小猴子当万兽之王了， 问：“为什么大家担心要住在树上或抓着藤条荡来荡去呢？ 答：因为猴子就是住在树上荡来荡去 问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢？”（没有） “那猴子是怎样的呢？它说了什么？”（生：从现在开始，每个动物按照自己习惯的方式生活） 猴子说了几句话？（一句话）板书：只说了一句话 “大家听完以后是什么表现呢？”（立刻欢呼）板书 “为什么欢呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对（对） 狮子见了以后有什么表现呢？（笑眯眯的说） 宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思？（严肃认真） “小猴子为什么可以当上万兽之王啊？” 因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。 在这个故事中，我们也学到了做事要真正的为别人着想，懂得尊重别人，这样才能得到别人的尊重 读读写写，课后练习 板书设计 从现在开始 猫头鹰 神气极了（议论纷纷、叫苦连天） 袋鼠激动 （直摇头） 学会尊重别人 猴子只说了一句话 （立刻欢呼）【篇三：公开课二年级看图写话教学设计】 二年级看图写话教学设计 一、教学目标 1、掌握多幅图看图写话的观察顺序和方法，学习简单的图画间的衔接。 2、培养学生对写话的兴趣，在兴趣中培养学生的观察能力和语言表达能力。 3、激发学生自主表达的积极性。 二、教学重点 掌握多幅图看图写话的观察顺序和方法，学习简单的图画间的衔接。 三、教学难点 抓住图中人物的动作，把图画内容写得完整、连贯。 四、教学过程 （一）明确学习任务，导入新课。 同学们，今天我们观察由多幅图组成的图画。观察由多幅图组成的图画要先干什么，在干什么？（引导学生观察由多幅图组成的图画要先说一说几幅画的意思，再一幅一幅地观察）。 （二）简要说说图画的意思 多找几位同学发言，指导学生把话说清楚、通顺。 （三）一幅一幅观察图画。 1、观察第一幅图。 （1）图上有谁？在干什么？（一位学生一边跳绳，一边唱着歌。） （2）什么时间？什么地点？（学生自由发言） （3）有通顺连贯的话说一说第一幅图，鼓励学生使用好词。 （4）老师指导点评。2、观察第二幅图。 （1）观察第二幅图，忽然小明看见了什么？（板书两幅图之间的连接词“突然”） （2）他看见小树折断了，心里会怎么想？ （3）练习说一句通顺连贯的话。 3、用同样的方法指导观察第三、四幅图。 （四）完整地说一说四幅图的意思。 1、说声看着老师的板书练习说。 2、指名学生表达。 （五）起起个恰当的名字。 （六）指导学生学习使用图画间的衔接词。