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初中数学学科论文小学数学学科论文浅谈思想品德教育和初中数学学科教学的有机统一摘 要：思想品德教育对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，起着重要的导向作用。要把思想品德教育和数学知识传授有机地结合起来，发挥数学教学的德育功能。 关键词：品德教育 自身发展 有机结合 思想品德教育即“德育”，是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。因此，在数学教学中，要充分挖掘德育内容，把思想品德教育和数学知识传授有机地结合起来，发挥数学教学的德育功能。 一、从思想品德教育的特点和任务看 思想品德教育作为中学教育的一个主要内容，不同于一般的学科教学内容，它的最大特点是教育内容的广泛性、教育形式的多样性，可谓每件事都能教育人，每个学科和知识上都能渗透、都能挖掘出思想品德教育内容。如有理数一章中负数知识点的引入：在古代中国，大约2000年前的商业活动中，就有以收钱为正、以付出钱为负，以余钱为正、以亏钱为负，在农业活动中以增加粮食为正、以减少粮食为负。说明负数的引进，是生产实际的需要，也是数的研究的需要。这一成就比古印度、埃及领先600-700年，比欧洲领先1000年，使学生对这些成就有一个自豪感，从而更加热爱祖国、认真学习，掌握先人们创造的数学知识，创造新的科技发明，为建设祖国贡献自己的才华。 二、从学生的自身发展需要来看 心理学研究表明，需要是人们积极学习的原动力。当代中学生兴趣广泛、求知欲强、渴求增长知识，如果通过我们的数学教育，给学生带来丰富的知识，就会触动他们的内在需求，激发起对科学知识尤其是数学知识浓厚的兴趣，对于寓于其中的思想品德教育也会比较容易接受，从而取得较好的教育效果。这就要求教师深挖教材中思想品德教育的素材，注重发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地潜移默化地渗透于教学全过程。比如通过储蓄存款利息及本金的计算，教育学生节约每一分钱，为支援社会主义现代化建设服务。这样学生既受到了教育，又掌握了知识，还激发了学习欲望、兴趣，可谓一举三得。 三、从思想品德教育和数学学科教学教育的关系看 比如镇江二罪犯，利用电脑技术在扬州作案，在短短的几十分钟内，虚存人民币100多万元，骗领26万，这对社会造成了极大的影响，最终成了社会的罪人。学会了电算技术，反而害了终身。因此，数学课必须发挥其自身优势，用科学的理论武装人，用理论的力量说服人，指导学生逐步树立正确的世界观和人生观。总之，挖掘教材，进行思想品德教育，不仅不会淡化数学知识的学习功能，相反，是提高数学知识科学性、实效性的一个重要措施。 如何挖掘教材，结合数学知识传授进行思想品德教育呢？ 1、努力挖掘教材本身的德育因素 数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。比如讲圆周率时，除了要求学生理解它的科学涵义外，还要针对它的研究方法、研究时间及条件，认识到祖冲之在那样的时代、那样的条件、那样的方法下研究出领先世界一千年的数学成果是多么的不容易，要付出多少辛勤的努力。了解了我国古代数学家的重大贡献，了解了我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，我们今天还有什么理由不热爱我们的祖国，还有什么理由不掌握好这些知识呢？要让学生知道，数学知识来源于生产实际，又反过来指导人们进行生产，“科学技术是第一生产力”是被实践检验了的真理。因此，教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。 2、思想教育寓于丰富的数学知识载体之中 思想品德教育要突出教育性，但它又绝不是单调的说教，而应该用丰富的知识为载体去进行教育。靠空洞的说教，是无法引起学生共鸣的，这如同我们把知识比作水，把思想教育比作糖，糖溶于水中，学生在饮水的过程中也便吸收了糖的养份，产生思想教育寓知识传授之中的最佳效应。比如，古代毕达哥拉斯学派的一个无名者，他发现了2 这个无理数，欲公布于世，受到当时社会的反对，为捍卫真理，他被扔进大海活活淹死。这有力地说明，为真理而斗争必须付出沉重的代价，作出艰苦的牺牲。 3、向学生及时传授新知识、新理论 社会现实生活是不断变化的，学生的思想实际也不是一成不变的，如果我们以不变应万变，无论是思想品德教育还是数学知识，传授都会跟不上时代前进的步伐，难以激发学生的学习兴趣，难以解决现实生活中出现的新问题、新情况，这就必然会削弱数学教学的德育功能。 把思想品德教育和数学知识传授有机地统一起来，是增强思想品德教育的一个重要保证，因此我们必须在大力提高自身的政治思想等方法素质的同时，努力提高自身