2019-2020年人教版一年级下《称象》二课时教学设计.doc

2019-2020年人教版一年级下称象二课时教学设计王仁芝 唐红梅教材理解：称象是一年级下册第五单元的第21课。这篇课文记叙了曹冲小时候动脑筋、想办法称出大象的重量的故事，全文共分五个自然段。第一自然段写曹操带着官员和儿子曹冲一同去看别人送的一头大象；第二自然段写大家看到大象又高又大，都在议论称出它重量的方法；第三段写曹操对大家提出称象办法都不满意；第四段写了曹冲想出了一个好办法；第五自然段是按照曹冲的办法称出了大象的重量。通过学习课文后，使学生了解并懂得遇到问题要开动脑筋。学情分析：课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及大臣们方法的对比，表现曹冲爱动脑筋，善于观察、富于联想的品质，故事情节曲折生动。教学时，要避免分析，应结合学生的特点，启发思考，鼓励创新，训练学生思维和表达能力。低年级学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，教学中教师应充分引导学生掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分讨论、交流、拓展思维。学习目标：1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象、像、点、照、做”6个生字。2、能正确流利地朗读课文，能读好对话表达的意思，会用“一边一边”说话。3、喜爱曹冲这位爱动脑筋想办法的小朋友。并能从他称象的故事中受到启发。4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲称象的故事。第 一 课 时目标：1、读通课文，认识生字，正确书写生字。2、了解课文主要意思。我又高又大，身子像一堵墙腿像四根柱子你能称出我有多重吗？3、能用“一边一边”说话。一、观察图画，故事引入。（大象图片）（课件）曹操是三国时代的一位君王，有一次有人送来一头大象，曹操高兴地召集大家观看，大象是朝中难得一见的动物，因此大家都感到很兴奋，曹操想知道那只大象的重量，大臣们都想不出好办法来替大象量体重。这时，曹操的小儿子曹冲从人群里走出来，告诉大家他想到了一个办法，然后，他走到父亲的身前，在父亲的身边轻轻地说出自己的想法，曹操听了，连连点头说：“好，真是好办法。”小朋友们，想知道曹冲说的是什么好办法吗？（出示课题称象），齐读课题，认识生字：称 象。（课件）二、自主学习1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字、掉字。2、指名读课文，强调重点字的读音，如：称、造、秤、得、到等字。3、小组合作讨论交流：读了课文，你读懂了什么？还有哪些问题？语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、课本间的对话过程，教师在这种交流中捕捉信息，了解学生学情及时调整教学。三、会认1、师范读课文。2、屏幕出示本课应会认的生字词，整体认读。（课件）3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同认读。引导学生自学，发挥合作学习的优势，充分尊重学生的主体地位，培养学生良好的自学习惯。4、认读检查（去掉拼音）。（课件）四、会读1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读。2、抓住“一边一边”的句子，认真体会、练习说话。（课件）3、把自己喜欢的段落读给组内同学听。五、写字1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字。（课件）2、请学生认读观察。3、说说哪几个字比较难写，应注意些什么？4、师范写（注意独体字和两个“亻”旁字的组合）。5、学生自由练写。第 二 课 时教学目标：1、能正确流利地朗读课文，并理解课文内容。2、能了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要开动脑筋，想办法。3、愿意把这个故事说给别人听。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们学习了十三个生字词，现在老师想请小老师来检查一下，同学们是否和生词交上了朋友呢？2、学生认读生字词。3、听歌，导入新词。（小机灵的歌），请小朋友用上自己的智慧来学习称象这课。（课件）二、引导感悟13节。1、自由读课文第1-3节。2、大象有多大？（请学生用文中的语言说说再想像）（课件）3、大臣们想了几种称象办法？曹操听了为什么直摇头？（课件）4、小组讨论，交流意见，陈述理由。5、分角色朗读，引导加上适当的动作和表情，体会当时的情景。围绕核心问题，读书讨论，避免繁琐的分析、理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。三、朗读感悟4-5节1、曹冲用什么办法来称象呢？曹操听了怎么样？2、师生、生生合作，边叙述边利用课件进行演示称象的过程。（课件）师生合作（叙述加演示）分组合作（语言表达方面）3、自读课文，找出两处写曹操神情的句子。板书：直摇头、点点头4、读了这两句，你有什么问题？5、朗读、体会。充分利用学生爱观察、好奇心强的特点，将演示与课文相结合，培养细致观察与善于思考的习惯，从实践合作中巩固认识，受到启发，激起对曹冲的喜爱。四、拓展1、引导学生思考课文问题，还有没有更好的办法呢？（课件）（启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考）。2、组织讨论，发表各自见解，进行互相评价。激发学生积极参与，大胆想像。五、写字。1、出示“我会写”中的“点、照”，引导观察特点。（课件）2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。3、自由练写，展示评价。六、作业：我会填：在 再我( )家里玩。 今天的苹果很甜，奶奶你( )吃一个吧。七、总结全文。1、读了这个故事后，说说你喜欢曹冲的原因，想想自己。以后应该怎么做？2、把故事完整地说给家人听，好吗？附送：6 2019-2020年人教版一年级下胖乎乎的小手三课时教学设计学习目标：1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。课前准备：1、每个小朋友画一双自己的小手。2、课文插图。教学时间：3课时第 一 课 时课时目标：1、初读课文，了解大意。2、进行说话训练，会用“，是因为”说话。教学过程：一、活动激趣，揭题引文。 1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？ 2、画手：请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3、夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？ (4、过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，了解大意。 1、借助拼音读全文，标上自然段的标号。 2、读完后，说说读懂了什么？ 3、兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。让学生简单说说后，教师可以先范读或领读，然后，可以采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。提醒学生注意不要用手指读。4、课文读熟后，说说短文的大意，并随机进行说话训练。(课件出示1)爸爸喜欢兰兰的小手，是因为_。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为_。 奶奶喜欢兰兰的小手，是因为_。 兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为_。第 二 课 时课时目标：1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文意。教学过程：一、教学生字。1、听老师范读，勾划生字。2、在学生读通课文、基本读准字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导认读。3、去掉音节认读。（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆）4、组词练习。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。扩词熟记生字：（课件显示2） 张（ ） （ ） （ ） 替（ ） （ ） （ ） 鞋（ ） （ ） （ ） 变（ ） （ ） （ ）5、认记练习。“精情”、“站贴”、“蛙鞋”（换一换）；“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”（韵语）。有条件的可通过课件来帮助学生认记。（课件显示3）二、朗读指导，感悟文意。1、朗读第2、6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。 句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”） 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”） 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”） 2、创设情境，指导分角色朗读。 （1）出示课文插图，联系课文说话。 （出示插图1）“全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 （2）指导分角色朗读：（出示课件4） 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气） （3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色） （4）老师叙述，请学生表演。 （5）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）第 三 课 时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。3、能正确书写生字。教学过程：一、复习巩固。 1、生字卡片抽读，齐读，开火车读。2、指名读课文。二、朗读指导。1、本课主要是对话，重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。2、指导感情朗读的方法，比如，读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰；读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”；读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”；读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥（进入角色）。 三、发散思维，扩展想象。 1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2、看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后“说说做做”，练习说话。 （出示课件5）我替爸爸_。 我给妈妈_。 我帮老师_。 我为大家_。四、书写指导。（出示“写字”文档）本课上下结构的字较多，指导写字时，可以结合第5课学习的上下结构的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写。半包围结构的字“画”，具有鲜明的书写特点：“画”字