语文人教版五年级下册10、《杨氏之子》.doc

五年级下册 10杨氏之子教学设计 教学目标 1、流利朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文体会杨氏子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。 3、能有感情朗读，并背诵。 教学重难点 1、把课文读流利，读懂句子。 2、体会人物语言的风趣和机智。 教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程 一、谈话导入，解释课题 1、谈话导入 同学们，今天咱们学校来了这么老师，古人云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”你们高兴吗？（高兴），是呀，今天能和同学们以及各位老师一起学习真是一件快乐的事情。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”这节课我们肯定也会遇到不少值得我们学习的人。 同学们，刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？ （出示大屏幕）（齐读） 像这样的语言就叫文言，用文言写成的文章就叫文言文，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天，就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一篇文言文。（出示幻灯）（板书课题，齐读） 2、解释课题“氏”：姓氏，代表家族的姓；“之”助词，作“的”解释。那谁知道课题的意思？（姓杨人家的儿子） 课文中儿子姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是？那如果是女儿呢？杨氏之女（同学们怎会学习，都会举一反三了。） 二、读课文，认识古文的味道 （课件出示文言文） 师：古人读书讲究吟咏，伴着节奏，读得入情入境，你们愿意先听老师来读一读吗？ 师：老师读的好吗？你觉得好在哪里？（指名说）（有感情有节奏感） 师：古人云：“书读百遍其义自见。”会读是学好文言文的关键。我们来读读课文吧，看谁读的既准确又流利。（自由读，指名读）师：光会读还不行，还要理解句子的意思。谁来说说我们学习古诗都通过什么方法来了解句子意思？（看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍）（下面就请用这些方法试着在小组中说一说这个故事。（生自由讨论） 三、解疑难，探究文字意思 1、课文中写了哪两个人物？（板书：孔君平 ）读了课文，杨氏子给你留下了什么印象？（聪明）文中是怎么说的？板书：（聪慧）甚聪慧什么意思？你是怎么知道的？（看注释）（出示幻灯第一句解释意思） 2、理解句意，探究人物特点 （1）谁来说一说第一句话什么意思？（出示课件，学生回答） （2）（出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。）这句中“诣”是什么意思？ 同桌交流，指名回答。 （3）（出示：为设果，果有杨梅。） 指名说说这句意思？从这句中你看到这是一个怎样的孩子？（懂礼貌） （4）杨氏子的聪慧具体体现在哪里呢？生读（孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”） （幻灯出示句子）生读后交流。（指名回答） 出示对比句：未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。 老师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平。读时，教师故意落掉“未闻”两字。引发讨论：老师这样回答和文中杨氏之子那样回答，哪个更好？为什么？（出示幻灯）多了“未闻”二字，我们可以看出说话时要注意什么？（教师归纳：说话要委婉）“夫子”是男人还是女人？小孩可以叫“夫子”吗？一个目不识丁的村野老夫可以叫“夫子”吗？那什么样的人是“夫子”？（对年长的有文化的人的尊称）从这个词你看出杨氏子是个怎样的孩子？（有礼貌） 指名读这两句话后齐读。 （5）小结：孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也在姓氏上做文章，不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气，杨氏子真是一个-（聪明的孩子），回答甚是妙哉！ 师：设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？师：学习古文并不难，瞧，大家把这个故事说得多好啊，你能完整的说给大家听一听吗？（自由说）（指名说）（齐读） 3、熟读成诵这么聪慧又懂事的孩子你们喜欢他吗？那就把课文背下来，讲给爸爸妈妈听听吧，看谁背的既快又准确。指明背，齐背 四、总结全文这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，