语文人教版四年级上册《小木偶的故事》教学设计.docx

小木偶的故事教学设计教学目标： 1抓住“笑嘻嘻”理清课文脉络，理解最后一句的大意。 2.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学重点：了解故事大意和故事所蕴含的道理。 教学难点：学习续编故事。 教学过程： 一、游戏导入看词语，演表情 。1、师：同学们，老师这儿有一些表情词语，你能选择一个自己最喜欢的表情演一演吗？你可以做给同桌看，也可以做给旁边听课的老师看。2、出示词语：板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻 3、有一个老木匠认为“笑嘻嘻”的表情是最重要的。他给自己做的小木偶就只添加了一个这样的表情。请注意，老木匠给谁添加了一个笑嘻嘻的表情？引出题目。二、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界。1、老木匠给小木偶添加了一个什么样的表情？那“笑嘻嘻”这个表情词语在故事中出现了几次呢？请用“ ”画出含有这个词的句子。 （1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 （3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 （4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。学生自学，找出相应句子。 3、如果老师要选择演员来表演本课的课本剧，谁愿意演“老木匠”？采访一个“老木匠”：老木匠，请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？谁又想表演“熊警察”？采访熊警察：“熊警察先生，你为什么要把小木偶拎起来，扔出去啊？”想演小木偶的在哪里？采访小木偶：“小木偶，为什么你的背包被小红狐抢了，你还会继续笑嘻嘻的呢？你的心里真的开心吗？”“如果老木匠给了你所有的表情，你当时应该露出什么表情啊？”谢谢你们接受我的采访！4、是呀，只有一种表情是不行的，那小木偶最后发出了怎样的感叹？（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。） 我们现在通过填空练习来理解这句话。因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。5、总结：生活中有酸甜也有苦辣，我们要用不同的表情去面对生活。 三、拓展延伸，续编故事。 1.读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。 2.续写故事应当注意以下几点：（1）要顺着故事的主要情节往下写；（2）人物的性格、品行等不能发生根本性改变；（3）语言要符合人物的身份。3、说到语言，同学们，拟人体的童话故事大多是以人物之间的对话来展开故事情节的，让我们一起来看看本文和去年的树中的一些对话语句，看看他们有哪些不一样，你更喜欢那一种表达方式？除此之外，还有一种对话形式，如：“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。”在习作中我们要试着用自己喜欢或者擅长的方式，变换对话的格式，让语言表达更加丰富多彩。4、思路点拨：思路一小木偶关心同情别人。开头可以这样写：小木偶来到了大街上，他看见了谁？这个人有了什么困难？小木偶是怎么关心和同情他的？结尾可以这样写：帮助别人，快乐自己，小木偶打心眼儿里露出了笑嘻嘻的表情。思路二小木偶向小红狐讨要背包。开头可以这样写：拥有了全部表情的小木偶找到了小红狐，他向小红狐讨要自己的背包结尾可以这样写：拿回了自己的背包，小木偶打心眼儿里露出了笑嘻嘻的表情。你准备采用哪种思路来写？有信心写好吗？如果实在不知道怎样写，可以向同桌或其他同学、向吴老师或在座听课的老师请教。3.学生独立完成，抽取学生上台展示，要求：别人展示的时候自己应该认真倾听，思考他的习作有哪些值得你学习的地方，还有哪些方面需要修改？点评（自评、互评、师评）。建议：大家可以从情节是不是合理、人物的性格是不是合理和人物的语