2019-2020年一年级语文下册 狼来了教案 浙教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 狼来了教案 浙教版一、教学目标：1初读课文，读通课文，理清脉络。2讲读课文1、2自然段，理解“从前、大声喊、常常、赶快”，教学“狼、常、喊”3有感情朗读。二、教学过程：（一）、揭题：1听录音，看图象。问：听完后，你知道了什么？2学生回答。3、齐读课题，教学“狼，注意后鼻音。（二）、读课文，理清脉络：1学生自学：要求：（1）自由读课文，标出课文有几个自然段。（2）对照田字格，圈出生字，划出词语。2检查自学；（1）说说你觉得哪个词难读，说清原因。学生认读。 正音：狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翘舌音（2）开火车认读生字词，一人读生字，一人读词语3开火车分段读课文，学生评议：生字在课文中是否读正确了，有没有加字、漏字。（三）、讲读第一段：1单击出示第一段，指名读，想：有几句？2指名读第一句，问：你为什么把常常读得响一点？。理解“常常”，我们还能说什么？（专门、时常）3第一句话还告诉我们什么？什么时候，谁在什么地方干什么？理解：从前（以前，古时候）4看图，问你从那里看出来的？师总结：我们经常说的文章开头要说情：什么时候，谁在什么地方干什么？过渡：有一天，他在山上大声喊，生接：“狼来了！狼来了！”5单击，看图说，从哪儿看出放羊的孩子是在大声喊。学生回答（放养的孩子张大了嘴巴，在叫。）6学着放养的孩子喊一喊。7朗读第一段。想：我们是怎么把它读好来的？学习方法：抓重点词，做动作。（四）、讲读第二段1单击，看图说：上下的人听了是怎么做的？找出重点的词。（赶快/忙）变红。2想：上下的人要赶快跑上山？3划出他们是怎么说的句子？（狼在哪里？狼在哪里？）学生说，师单击划出。4指名读人们的话，把急切的语气读出来。表演读。5放羊的孩子见了是怎么样的？单击看图。6抓重点词：笑变红。问：为什么要笑着说？7用开玩笑的语气读。8朗读第二段。山下的人看来会怎么想？（五）、分角色朗读课文。（六）、书写“常喊”1常：重点上面是“”，生书空。2喊：右边与成比较。4学生各书写一个，师在展示台上反馈。附送：2019-2020年一年级语文下册 猫和老鼠1说课稿 语文S版【说教材】1.教学内容：猫和老鼠是义务教育课程标准实验教科书语文S版第二册的一篇识字课文。本课以儿歌的形式讲述猫和老鼠的故事，语言生动活泼，充满童趣。教学中应围绕识字这个重点，把“识字”同“学词”“学句”等综合起来，有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性，着力培养识字能力，提高识字效率。2.教学目标：知识目标：认识11个生字，会写6个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”两个新偏旁。正确流利地朗读儿歌。能力目标：通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。情感目标：认识祖国语言文字的神奇，树立学好祖国语言文字的意识。3.教学重难点：本课的教学重点是会写文中6个字，会从读音和字型上区分四个形声字，难点是体会汉字的有趣。【说教法】根据教学的重难点，我们采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我们通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我们通过学生熟悉的动画图片形式，将韵文展示出来，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我们活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。【说过程】根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：1.创设情境，激趣导入。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课时，我们将学生们极为敏感的“动画片”三个字抛出来。目的有三个：抓住思维的一个方面；集中注意力思考问题；组织了课堂纪律。可谓一举三得，体现了课堂的高效性。设置这个环节激起学生的好奇心，还能使课堂氛围更为融洽。2.整体感知课文内容（这是新课的开始，应设置巧妙的导语，才能更好把学生引进文本，激起学生的兴趣。因此，我们设置如下导语：同学们，你们喜欢看动画片吗？你们都看过什么动画片啊？今天老师把猫和老鼠请到了我们们的课堂上，你们高兴吗？大声地呼唤它们的名字，和他们打打招呼！（板书：猫和老鼠）关于猫和老鼠的故事有太多的版本，今天老师给你们带来了这样一个（配乐范读，课件出示课文）接着让学生自己读。多么有趣的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我们想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？让学生用自己喜欢的方法自主识字。3.学习生字词（识字是低年段教学的重点内容，不仅要保证学生一定的识字量，还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。我们主要采用生动形象的学习方式，如 “生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等各种趣味性学习活动，让学生在充满童趣的氛围中找生字，划词语、读字音、学写字。）在学生初步感知课文内容后，我们向学生提建议说：“同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的字宝宝也很喜欢大家呢！想认识它们吗？”（出示卡片，齐读，开火车读）然后再回到课文，让学生一边读课文一边圈生字。（这样让学生先从文中圈出生字，可以培养学生读文认字的学习习惯，防止出现只会念儿歌不会认汉字的不良现象。）学生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的学习小组中自学，比比看，谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字，就是读出、读准字音。（学生在半个学期之后已经基本掌握汉语拼音，能借助拼音认读汉字，把读准字音这项任务放到学习小组中进行，既发展学生的自学能力，养成学习习惯，又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。）在小组里自学以后，也必须进行检查、反馈、指导，以保证发音的准确无误。我们采用“开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读，直到不看拼音也能认读出生字。（任何一种语言的学习都不能离开具体的语言环境，学习汉字也是这样，正所谓字不离词，词不离句，句不离段。因此，在认准生字以后，我们又引导学生把生字放回到具体的语境中，以“生字宝宝交朋友”等各种有趣的方式，让学生读读词语、读读句子。并且在学生认准生字的基础上学写字。）4.文本游戏，互为识字。教育要根据学生的认知水平，遵循循序渐进的原则。前面的教学，孩子把词语掌握牢固了，这时我们再把藏在韵文中4个形声字抽出来让学生学习，已经大大地降低了学生学习的难度。从以贴出的字卡中拿出这四个字，单独再贴出，你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀？利用形声字规律理解“眯”“迷”“谜”“咪”， 而“开火车”“我们在这”“结苹果”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。5.朗读儿歌，积累感悟。本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。读的形式很多，有学生自由读，个人抽读，集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读，拍手读。课堂上书声一片，特别是学生自拍手读，互拍手读，学生的积极性已经完全被调动了起来，师生已经融入到教材所设置的情境当中，把课堂学习的气氛推到了最高点。同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。【说学法】正确的方法指向成功的道路。教学时，我们着重进行以下的学法指导。1.让学生学会在合作探究中学。在自主发现构字规律中我们们是这样引导学生的：和生字交朋友不但要会读出它们的名字，更重要的是了解他们的特点，细心的同学们，你们发现他们有什么特点了？大胆说一说。指名说（许多带有米）没错，许多同学也发现了是吗？我们们就给它们起个好听的名字，就管它们都叫米妈妈的孩子，好不好？虽然都是米妈妈的孩子，可是他们也有不同之处，我们们一起来找一找吧，谁先发现了？指名说（部首不同）。我们们可以根据不同的部首来区分它们是吗？我们们知道不同的部首表示不同的意思，这些部首各与什么有关呢？和你的小伙伴说一说。谁知道了？指名。合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中，我们请学生在自主学习的过程中找出生字，词语；在学习会意字的时候老师恰当的进行点拨：提到过形声字由两部分组成，一部分表示他们的声音，另一部分表示他们的意思，所以我们们管他们叫形声字！没错，老师告诉你们汉字中十个字里就有九个是形声字，看来形声字是汉字中的大家族！在自学的基础上合作解决字词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。2.让学生学会在读中学。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，有目的、有效果、形式多种多样的读字，读词，读文，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。3.让学生在游戏中学。我们