2019年四年级语文下册 11 蝙蝠和雷达教学设计 新人教版.doc

2019年四年级语文下册 11 蝙蝠和雷达教学设计 新人教版教学目标：1、认识7个生字，会写12个生字，正确读写“清朗、敏锐、横七竖八、障碍物”等词语。2、朗读课文，把握课文的主要内容与要点，抓住重点词句，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。3、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，产生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。教学重点：朗读课文，把握课文的主要内容与要点，抓住重点词句，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。教学难点：理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，产生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。教学过程：第一课时一、引入课题。（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）二、初读课文，了解大意。1、自读课文，排除字词障碍。2、师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法。5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。三、生自主学习。1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。3、生交流自读情况。4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。第二课时一、合作学习，突破重点。1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段2、小组代表反馈交流二、拓展延伸。1、自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？2、阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。3、根据仿生学，自己动手设计一种小发明。附送：2019年四年级语文下册 11永远的白衣战士教学设计 苏教版一、复习导入1、今天我们继续学习永远的白衣战士。这位白衣战士是指谁？2、(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！二、精读课文，体会形象（一）学习23小节1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！）2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。（二）学习47小节过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。请生读。1出示：高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 2师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词？理解吗？说说看。师板书：高风险 （文中指：治疗“非典”有很高的危险性） 高强度 （文中指：治疗工作需要付出的精力巨大） 高效率 （治疗工作完成的工作量大，效果好）师：再读这句话，有什么想说的？3那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文47自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？ 生自读自悟。 4交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 师：理解“身先士卒”吗？ （领导带头走在群众前头。） 师：再读这句话， 打动你的是什么？ 师：在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（） 生：工作高度的责任感，为大家舍小家。心中只有她的病人。 师：把这份感动放进字里行间，好好读读。 （2） 出示：原有冠心病的“非典”患者梁先生叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 师：真不简单，这么难读的一段话，你都读正确了。光读读叶欣的动作好吗？ 师：光这些吗？对，后面还有，胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等 师：一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说什么？ 生：精湛的业务 生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。 生：叶欣工作的强度非常大，高效率。 师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？ 再读：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？ 师：读好这两个词，硬撑着 师：从你的眼里流露出感动，再次用心地读读这句话。 师：孩子们真会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（3）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ 师：你说说最能打动你的是什么？ 师：大家都知道，“非典”是极具传染性的疾病，近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染，而接触到患者的血痰就更具传染性。所以说“一个“非典”重症患者的抢救，往往生接） 这也正说明了抢救工作的“高风险”？ 师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” 师：理解“斩钉截铁”吗？ （形容说话办事坚决果断。） 读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧！”意味着什么？ 师：对，面对危险，叶欣总是冲在最前面。这就是我们前面说到的“身先士卒”。 师引读：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。） 师：理解“声色俱厉”吗？说话时的声音和态度都很严厉。 这段的末尾有一段叶欣的真实想法，好好读一读！ 师：多么平实的话语，想说什么？ 让我们一起来读读这段平实的话语！感受那份对同事真挚的关爱。 （4）师：就这样，从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”请大家看课文第七自然段，跟老师一起来读。（引读课文第七自然段） 3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到科室， -， -，- 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是 -， - 劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得 - 不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于 -，经过检查，叶欣染上了 -。 此时此刻，你的心情怎样？或者想说什么？ 师：哪些词句让你有心痛的感觉？读好它 师：高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己的生命却被无情的死神夺走了！再读这句话，相信叶欣阿姨的形象在你心中会更伟岸。 师：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步（师引读） 三、感情升华。1、叶欣走了，月日叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！许多人都来给她送别，花圈如海、泪水如雨，叶欣留给人们的是（永恒的微笑）2、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗？（生交流）3、换位思考，升华情感 叶欣的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。作为同事：护士长，我 作为孩子：妈妈，我 作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我 作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我4、叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好，她在人们心中就是一位天使。那让我们把课题改为永远的白衣天使，好吗？总结：叶欣虽然走了，但她那不辞劳苦