苏教版小学四年级语文下册20课《古诗两首之小儿垂钓》.doc

小儿垂钓教案 徐州市丰县首羡镇中心小学 韩文娟教学目标：1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、应”等词的意思。2.能用自己的话说出小儿垂钓的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。3.有感情地朗读、背诵本诗,尝试将本诗改写成一个有趣的故事或画出自己想象中的小儿垂钓图。4.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。教学重点：1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。 2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。 教学难点： 品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 教学准备：鱼竿、小凳教学过程：一、导入揭题1、揭题 师：今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。(教师配乐动情地描述：这 儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小 鱼可多了，它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢 迎咱们呢！）这堂课，我们一起来学习一首在渔光村发生的故事，它是一首小 诗：小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。（“垂”字的横画比较多，中间这 一横字得稍微长一点，字要站稳了，咱们一起来书空一下。“钓”左右结构左 窄右宽，字里面有个点。）2、齐读课题。（师：一起读）3、释题：这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？ 生：答。 师：是的！“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。 看来同学们都是猜谜的高手。4、 钓过鱼吗？你觉得钓鱼的时候需要注意什么？钓鱼是件很有趣的事，诗人笔 下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！ 5、这首诗的作者是唐代诗人 “胡令能”。（ppt）一位手工匠却写出了千古流传 的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。二、初读识句1、听读诗歌，识字会读 师:下面来读读这首诗吧，它就在书上114页，同学们赶紧翻开书第20课， 我们先听朗读录音。 要求：听准字音，勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的 生字多读一读。2、自读诗歌 师：读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。3、认识生字 师：在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢！谁会，来教给大家。 出示生字：蓬、稚、垂、纶、侧、莓、映 指名读 领读 齐读 （师指导“稚”的写法） 师：这首诗里还有一个多音字，谁知道？给大家来讲讲。 多音字： yng（应该） 应 yng（不应人）4、再读诗歌，读出节奏 听读。 师：先来听我们班xx的朗读，仔细听，待会需要你进行评价哟 评价。 指名读。 A ：生1读。 师：读得不错！比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音， 真是读得非常准确!谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼 地读！ B:再指名读。 师：有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一 起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 师生合作朗读全诗 师：好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四 字，你们读后三字。 师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的 那个节奏，那个味道！ 齐读。 师：大家读的非常好！从朗读中我能听出你们已经会字正腔圆、有板有 眼地读了！不错！3、 细读品趣。 师：小儿垂钓是一首充满童趣的小诗，你们将诗读正确了，可是，要真正 地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读，去理解它的意思。首 先，我想请一位同学用自己的话说说诗歌大概的内容。（一）用自己的话说说诗歌大概的内容。 （鼓励学生说说大概内容： 有一个小孩子，在学钓鱼。有一个过路的人来问 路，他向人家招招手，不回答过路人，生怕吓跑了他的鱼儿。）（二）小组合作探究诗歌意思 师：嗯！说得很好，诗歌的意思大概就是这样。但是只理解大概内容还是不够 的，我们还是需要细致地理解诗歌的意思。 下面请同学们以小组为单位 来学习四句诗，一组一句，找出你们认为重点的词语，写出它的意思，并 详细说出诗句的意思，待会派小组代表来给大家讲解。开始吧。 1、以小组为单位，选择一句诗，在小组内讨论理解词语和诗句意思。重点词 在书中作标记。 2、汇报组1第一句。 组2第二句。组3第三句。 组4第四句。在纸板上写下组内讨论出的词意、句意，并派一名代表讲解。预测：第一句：“蓬头”头发乱蓬蓬的；“稚子”小孩子；“垂纶”钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）第二句：“侧坐”侧着身子坐着。“莓苔”人不经常去的草丛。“草映身”野草掩映着身子。“映”的意思是掩映、遮掩。怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？（他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。）第三句：借问：向人打听。遥：远地。第四句：鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，应答。 3、感受“稚子”形象：你从诗歌中读出了一个什么样的小孩形象？ 预设：天真、细心、认真 4、体悟“童趣”：你从诗中哪个词上面读出了趣味？师：还有要补充的吗？刚才各组讲解的非常细致。还有不懂的地方吗？刚刚我们说这是一首充满童趣的诗歌，那么，你有没有读出趣味呢？又是从哪里读出来的呢？预测：“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！ “学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。 “草映身”小孩就坐在草丛中。周围都是红花绿草。可以想象小儿垂钓 之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。 4、观“微课”，听分析 师播放微课，生观看。4、 表演悟趣 师：这是一首充满童趣的小诗，我们读出了童趣、分析出了童趣，如果能演 一演，就更能深刻地理解诗中的童趣了，想不想演？该怎样演呢？课前老 师已经布置过这一任务，小组内再准备一下，期待你们的精彩表演！ 1、 生以小组为单位准备。 2、表演。预测： 生1演小儿在学钓鱼。 生2自言自语：今天到牛家庄去买牛，可是这牛家村该往哪儿去呢？（用手张 望）奇怪！一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？在钓鱼。我来问问他：小朋友，请问 到牛家村怎么走？ 生1招手。（招手方式：a小孩招手让靠近；b小孩用手做“嘘”的动作；c小 孩摆摆手不让靠近d路人招手）师：一个“招手”，有的这么表演，有的这么表演，有的这么表演（师同时配以 各种动作），各有各的情趣，同学们的理解都可以，专家们也一直在争议呢？ 甚至连是小孩招手，还是路人招手，都有不同的意见，这个呀就是学古诗给我 们带来的乐趣！等我们长大后再去研究。师：刚才我们通过读诗歌、讲诗歌、表演感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、 情趣。这些便是难得的童趣！ 四、吟诗诵趣师：小儿垂钓这首诗，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱 的小儿的形象。闭上眼睛，（音乐起）你的眼前是不是已经展现出一幅充满童 趣的小儿垂钓图呢？你能在乐声中把诗歌背诵出来么？1、 配乐自由诵读。2、 指名背诵。3、 齐背。五、拓展赏趣师：看大家沉浸其中地吟着，我知道你们已经陶醉在童趣之中。其实古诗中写童 趣的诗还不少，老师给大家推荐这样几首：白居易的池上，袁枚的所见， 高鼎的村居，杨万里的宿新市徐公店。你最喜欢哪一首？读一读，讨 论并体会它们的“童趣”体现在哪些词语中。1、 生自由朗读，讨论。2、 交流汇报。预设：“偷”字细品之下，却是天真可爱！妙就妙在“不解”，这是童趣之所在呀！能骑牛、唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！六、总结明趣 1、今天，我们学习了小儿垂钓，还读了几首童趣诗，诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢？我想这和他们拥有一颗童心、用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远