语文苏教版八年级下册核舟记教学设计.doc

备课人：林夏霞 核舟记一、教学目标1、掌握本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。3、学习本文有条不紊的说明顺序。 4、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。二、教学重点难点重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 3、了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智， 激发学生的爱国主义精神。难点：学习有条不紊的说明顺序。三、教学方法:自学点拨四、教具准备：录音机、示范朗读磁带、小黑板五、教学时数:两课时六、教学过程:第一课时一、导入：同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句，你一定很惊奇吧？这就是我国令人叹为观止的微雕艺术，其实，中国的古代很早就有了这种微雕艺术，“核雕”就是其中之一，今天，我们就来欣赏一艘雕在桃核上的舟（板书：核舟记）二、简介作者及作品 本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集虞初新志。 作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有茅檐集。三、朗读课文，疏通文句，把握文意1教师播放示范朗读带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。教师提示并领读以下内容（小黑板显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wn） 膝（x） 褶（zh） 髻（j） 倚（y） 戌（x） 篆（zhun）八分有（yu） 奇（j）诎右臂支船（q） （2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻2学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。3.文言知识储备通假字（1）左手倚一衡木（“衡”通“横”。） （2）盖简桃核修狭者为之（“简”通“拣”：挑选。）（3）诎右臂支船（“诎”通“屈”：弯曲。） （4）虞山王毅叔远甫刻（“甫”通“父”：男子美称，多附于字之后。）（5）舟首尾长约八分有奇。 为字共三十有四。（“有”通“又”。）一词多义（1）端 东坡右手执卷端（端：名词，一头，一方。） 其人视端容寂 （端：形容词，端正。）（2） 奇 明有奇巧人曰王叔远（奇（q）：奇妙，精巧。） 舟首尾长约八分有奇（奇（j）：余数，零数。）（3）为 盖简桃核修狭者为之（为：动词，雕刻。） 中轩敞者为舱 （为：判断动词，是。）古今异义词 （1）盖简桃核修狭者为之 简 古义：挑选，选择。 今义：简单，简直。 （2）佛印居右 居 古义：在。 今义：居住。 （3）而计其长曾不盈寸 曾 古义：还，尚且。 今义：曾经。词类活用（1）石青糁之（糁：名词活用为动词，意为“涂石青”。） （2） 箬篷覆之（箬篷：名词用作动词，“用箬篷”。） (3)卧右膝，诎右臂支船（卧、诎：动词的使动用法，可分别译作“使卧”“使 诎”。）4、 整体感知文意，弄清作者的写作顺序1疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。2理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 本文采用了“总述分述总述”的结构形式。全文分为三个部分： 第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟” 的主题及其来历。 第二部分（第25段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可 分两层。第一层（第24段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻 家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的 背面，写王叔远的题名和篆章。 第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。五、小结：课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。第二课时教学步骤一、复习导入。二、赏析课文。（1） 指名朗读课文第一部分并思考 1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。 2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？ 3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？讨论明确：1、奇巧。 2、“能以-各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛， 艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。 3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。（2） 全班齐读课文第二段并思考： 1、这一段的内容是什么？ 2、介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗 和对联，作者意在表现什么？ 3、请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴” 的意境，让学生自己动口讲一讲。讨论明确：1、先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和 所刻的苏轼十六字文句。 2、以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之 多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。（三）指名朗读课文第三段并思考： 1、这一段是介绍船头部分，着重说明什么？ 2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如 有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？ 3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？ 4、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？ 5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 讨论明确：1、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。 2、从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的 胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼， 而陶醉在眼前画卷的美好意境里。 3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，与苏黄衣冠整齐形成对照。 4、是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还 因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。 5、如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左 臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。” （四）指名朗读课文第四段并思考： 1、这一段文字的说明结构。 2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 讨论明确：1、运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居 右者”说到“居左者”。 2、两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风， 显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一 个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。指名朗读课文第五段并思考：1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？ 2、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 3、这段文字可以省略不写吗？ 讨论明确：1、细若蚊足，钩画了了。2、这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 3、不能。因为这是对前文说明的必要补充。（六）齐读课文第三部分并思考：作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。3、 课文小结： 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。4、 拓展延伸学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。读了核舟记这篇短文，你感受最深的一点是什