第三课时的教案.doc

永远的白衣战士 第三课时一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、进一步体会“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。二、教学重点： 抓住关键词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。三、教学难点 1.学生没有经历过非典时期，由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深； 2.课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。四、教学设计理念： 学生对你“非典”不了解，教师可以让学生事先查阅这方面的资料。了解它的危险性。在教学中，教师要抓住重点词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。五、教学思路：再次利用多媒体把学生引入情景，然后让学生自由读课文体会“为什么叶欣的病情会牵动那么多人的心？”，再让学生通过具体的语言文字去体会她工作的“高风险，高强度，高效率。”从而突破本课教学的重点和难点。六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：（一）导入： 同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)永远的白衣战士，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心) 她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。 屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。花圈如海，泪水如雨。同学们，读读屏幕上这些文字，你有什么问题要问吗？ (生提：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？) 是啊，叶欣只是一个普普通通的护士长，为什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢？花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？（二）复习27小节 快速朗读课文的27自然段，相信你会有答案的，各自读。 师：同学们，刚才大家读得都很认真，那你们找到答案了吗？ 生1：第4小节 “随着医院非典患者拒绝接听家人的电话。” 接听家人的电话，让家人放心，这也是人之常情，可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人，确实令人感动。 生2：“两个小时过去了对另一个患者的抢救中去。”叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又(师引读) 生3：“高风险，高强度，高效率把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作？ (叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全束运转着) 我们都知道，人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，人怎么能像机器工作呢？这就是一个医护人员救死扶伤的精神。(板书：救死扶伤)。同学们，前面还有“高风险”，在高风险的情况下，她还能这样去做，真是太了不起了。 生4：“面对危险和死亡让你毫无商量的余地。” 同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，你能体会到什么？ 同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州一些地区流行，这是一声前所未见的瘟疫，请同学们看大屏幕。(播放“非典”图片) 同学们，看了刚才这些画面。“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么？(死亡) 对，面对危险，叶欣总是冲在最前面，课文中有一个词语最能概括，哪个词。(板书：身先士卒) 生5：“她深知，也许有一天自己可能” 反复读读这句话，从这句话中，你仿佛看到一个怎样的叶欣？ 同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，像她这样冲在最前面，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？ 这里有个词语“心甘情愿”无怨无悔啊! 同学们，面对死亡，为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给中国人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人) 舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。 师小结： 面对危险和死亡，作为护士长的叶欣，处处身先士卒，冲锋陷阵，在生和死的面前，为了病人，为了同事，即使付出生命的代价，她也心甘情愿。 生6：“虽然上班前床上休息” 带病坚持工作，依然兢兢业业，直到支持不住为止，确实令人感动，能把你的感动通过朗读表现出来吗？各自在下面练练看。 1.以人为本，体现教学过程的开放性和互动性。学生是阅读的主体，同时，每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽相同。所以，以上教学过程不是一个线性的预设过程，而是一个随机的生成过程，更多的表现为师生文本三者的对话。教学的开放性使得课堂更加充满活力！ 2.重点突出，主次分明，彰显教师把握教材的深厚功底。课文27小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，教师将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，教师除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，教师准确生动的教学语言、及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。 3.注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！以上教学过程，尤其是（三）（四）（五）三句话的教学，多处出现教师教师引导下的学生主动想象和主动体验，深化了语言，即所谓的读进去！同时，我们清晰地看到教师教学的落脚点仍然是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来，即所谓的读出来！如此，比较好地突现了语文教学的特点。（三）总结。 从刚才的交流中，我们体会到叶欣是一个救死扶伤，身先士卒，舍己为人的人，在平凡的工作中却有着不平凡的精神，她的精神多么高尚，品质多么伟大啊，然而，却是这样一心为别人的人，病魔和死神却没能放过她。叶欣的病情牵动了所有人的心。(出示照片) 她的亲人来了，她的孩子、丈夫来了，医院里的同事来了，还有些人从四面八方赶来。(出示追悼会图片) 然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，3月25日凌晨，叶欣永远地离开了泪水如雨“(出示“花圈如海，泪水如雨