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文档简介

孟子二章教学设计教学目标： 1、知识与技能：能掌握文中重要的实词和虚词。 2、过程与方法：学会运用对比，逐层深入的论证方法。 3、情感态度与价值观：了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。 教学重点：理清论证思路，把握说理方法。 教学难点：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。教学时间：2课时。教学过程： 第一课时一、自主学习 学生以自己喜欢的方式朗读课文，圈出不好解释或难以把握的词句，然后在小组之间交流解决，如果有疑难词句，全班共同解决。 二、合作交流 1、教师和学生共同翻译下列几句话。 “鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。” “生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。” “如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。” “乡为身死而不受，今为宫室之美为之” 2、仿照上四句话的翻译，小组合作翻译下列各句，注意句与句的区别。 “生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。” “死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。” “使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也！” “乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之” 3、对照注释，借助工具书，翻译课文余下内容。 （着重掌握文中通假字、词性活用字及古今词义变化字及多义字。） 三、探究学习 1、本文的中心论点是什么？孟子是怎样层层展开论述的？ （这是全文的难点，学生讨论可能会无章可循，因此此环节建议教师采用讲授教学。） 2、朗读背诵，体会语言特色 （1）学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。第二课时一、导入新课：有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的舜发于畎亩之中这篇文章。二、走进正课。1、朗读课文。注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。给生字注音。舜（ ） 畎（ ）亩 胶鬲（ ） 拂士（ ）2、结合课下注释翻译课文，并积累文言常识。（1）通假字：所以动心忍性 入则无法家拂士 曾益其所不能 困于心衡于虑而后作 （2）词类活用使动用法：必先苦其心志 （苦： ） 劳其筋骨 （劳： ）饿其体肤 （饿： ）空乏其身 （空乏： ）动心忍性 （忍： ）三、课文内容理解（一）整体分析：文章采用举例论证和道理论证相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。全文共两部分。第一部分：用排比句式，列举了历史上六个著名人物的事例，有力论证人才要在忧患中造就的道理。第二部分：从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性，说明人才在困难中造就，安逸享乐能使人（国家）死亡。文中心：阐述造就人才和治理国家
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