职业教师论文 职业学校有效教学课堂的营造1.doc

本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。职业学校有效教学课堂的营造职也技术学校的学生需要什么样的课堂教学？喜欢怎校的教师？他们希望从学校的教学中得到什么？他们对自己的现在与未来有怎样的期待？这都是作为一名职业学校老师改详细了解的情况。虽然学生的需求是纷繁多样的，但据调查显示，他们的需求肚皮具有三个共性的，即职业学校的课堂教学要学得会、有用、有活力。 在学生看来，所有的课堂教学首先都要让学生听得懂、学得会。学生为什么首先希望课堂教学是学得会的？这背后反映的实际上是当前职业学校课堂教学的一个根本性问题：课程太多、教学内容过难，学生学不了、学不会。正因为听不懂、学不会，课堂教学中消极的学习行为随处可见。目前中职生的学业水平呈现了明显的“低水平、高分化”现象，无法接受一般难度以上的课程教学。教师习惯于从教材出发进行知识的传授。最根本的还是与教学内容有关课程过多，每个专业都要学习二三十门课程；课程内容过全，学科化的课程结构带来的“内容冗余”；课程过难，诸如文化课中的英语与数学、专业课中电子技术等。对现有课堂教学中的教学内容，学生多持否定的态度，他们认为许多教学内容是没有用的。“过多的理论肯定没有用”，因为学生们知道将来他们不会去做研究工作。“落后的东西是没有用的”，“我们所学的知识，像计算机语言之类，现在都已经没有用了，老师你说将来还会有用吗”，总之“脱离实际的课程都是没有用的”，而我们大量的教学时间却花在了这些课程上面，并且这些课程成为了会考、高职考的主要内容。所学的东西要有用，这是学生的客观需求，也是课堂教学要追求的价值取向。怎样使教学更“有用”，学生的建议很有启发意义。学生们认为，“应该减少理论性教学，增加实践性教学”；有学生提出，技能也有落后与先进之分，他们希望“学一些先进的技能”。这实际上反映了学生对技术进步的关注，即教学要“与当今发展的科技相结合，与行业的实践相结合”，“学校的教学设备要不断地更新”。一般人都认为，职业学校的学生学习负担不重，但是学生们认为“学习很累”，因为大多数的课程都是“坐在教室里听老师讲，很无趣”，但是又不能做其他的事情。在学习的过程中没有愉悦感，久而久之就会成为一种生理与心理的负担。有学生生动地描述，每堂课一开头他也是“打起精神听一点”，因为父母为自己的读书交了钱，但是过了一会儿，因为学习实在太无趣，坚持不下去，所以也就放弃了。教学是否有趣，与教学内容有关，职校生由于初中的学习经历，对纯粹的知识学习不感兴趣，但是更多的还是与教学方法有关。学生反映，传统的以教师讲授为主的教学方法“一点趣味都没有”，他们“只能像傻瓜一样地呆着”。在课堂观察中我们发现，这样的教学学生很少参与课堂活动，教学气氛沉闷。怎样让课堂变得更有趣并充满活力？学生似乎比教师更清楚，且看他们的建议：“布置具体的任务让我们自己去完成”，这不是“任务驱动教学”吗；“同学之间相互比赛”、“让好的同学教差的同学”，这不是合作学习吗；“到实际的工厂去学习”、“让我们自己完成一个作品”、“老师在边上帮助鼓励我们”学生的建议是多种多样的，但是从中我们可以看到“做中学”、“体验性学习”、“主动学习”、“合作学习”等诸多职业教育的理念。看来正确的理念不仅仅是一种理论，它很可能反映了学习者对学习活动的内在需求。学得会的课堂、有价值的课堂、有活力的课堂是职校生对课堂教学的内心期待。作为职业教育工作者，如果我们低下身来，细心倾听学生的声音，感悟他们对课堂教学的需求，就会发现他们的这种需求有着诸多合理的成分。学生