(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册台阶教学设计 (6).doc

台阶教学设计 莲花初级中学 张玲玲教学目标：运用层层推进的文本解读法，引导学生加深对文本的认识，理解“父亲”这一人物形象，在过程中领会小说文本的阅读方法。教学时间：1课时教学流程：一、导入1、揭示课题2、呈现李森祥创作谈：“台阶是我的第三篇文学作品。那是1988年我在嘉兴的一个老房子里写的短篇小说，说的是一个儿子眼中的父亲。”请学生结合课文的阅读感受说说自己的理解。3、教师根据学生回答明确学习目标：读懂小说，读懂父亲二、梳理这篇小说以台阶为题目，那么小说讲述了一个怎样的故事？开展小组讨论，尝试用几句话概括小说的主要情节。台阶主要讲述了一个父亲为了修建一座高台阶的房子，耗费了大半辈子心血，却发现失去了往日的自在，自己老了的故事。（起因）父亲总觉得台阶低。 （文化背景）父亲用了一辈子建造新台阶。父亲终于建成了九级高台阶。父亲没有喜悦，却感到不自在。（心理积淀）（结局）父亲老了。（发展规律）（人物）父亲（一代人）台阶（象征意义）三、解析1、根据学生理解，立足文本分析“台阶”与“父亲”的关系。为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？父亲怎样营造我们家的新台阶？新台阶砌好后，父亲又有哪些表现？2、揣摩人物言行，探究其性格、命运，提炼小说主题，拓展对于乡土中国的理解。你觉得小说里的父亲和你的父亲有什么不一样？你欣赏他的哪些方面？你不欣赏他的哪些方面？迁移罗中立油画父亲。油画与小说有什么共同特征？四、小结1、李森祥：最重要的是去学会理解、沟通2、读了这篇小说后，如果你有一天遇见作家李森祥，你想问他什么问题？点评台阶。课文写的是身为农民的父亲苦于自家门前的三级青石板台阶不够高，用了半生的努力终于实现了造一座有着高高的九级台阶的新屋的愿望，但在愿望实现后茫然和衰老也不期而至。教学参考书强调对人物的情感体验，在我看来，这需要在较多的理解社会背景和人物关系的前提下展开。课文初看似乎是一篇散文，细看附注才发现这应该是一篇小说。如果是散文，所要侧重表达的是直接的个人情感，如果是小说，所要侧重表达的则是特定的环境下人物之间关系的互动变化。小说中的人物可能可爱，也可能可笑，可能可敬，也可能可鄙，然而人物的思想行为在当时的环境背景下都有其合理性。因此，阅读小说时，对人物本身的主观评价不是首要的，对人物行为的环境背景的客观审视才是首要的。小说中人物的情感和心理变化，总是从属于时空发展而导致的人物关系变化的。因此，阅读小说时，人物情感代入的体验不是首要的，人物关系代入的体验才是首要的。这篇小说重点表述的是一种父子关系，其中提到的父子之间的交流主要有三次，分别在三种时空和人物关系背景下：“再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦!后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦!再后来，我跳三级台阶，蹦!又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪!后来，又跳二级，啪、啪!再后来，又跳三级，啪!我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的! ”最初，年轻的父亲在年幼的儿子看来是那么的高大睿智。“我们家的台阶低!“父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”后来，中年的父亲在逐渐长大的儿子看来是那么的难以理解的固执。“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了?“ 怎么了呢，父亲老了。”最后，年老的父亲在已经长大的儿子看来是那么的苦涩无奈。如果我们细一点看，事实上儿子跟父亲的这三次交流都是父亲在说，儿子在听，但没有回答，为什么？第一次，儿子是不知回答，他正懵呢。第二次，儿子是不爱回答，他有他的想法。第三次，儿子是不敢回答，他怕伤了父亲的心。父子之间的关系和情感，从来就不是一成不变的。在新屋的台阶造好后，小说中有这样三段关于父亲的描写，有助于我们进一步理解父子关系的本质：“搬进新屋的那天，我真想从台阶上面往下跳一遍，再从下往上跳一遍。然而，父亲叮嘱说，泥瓦匠交代，还没怎么大牢呢，小心些才是。其实，我也不想跳。我已经是大人了。“而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟。他坐在最高的一级上。他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。“正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗?父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。但门槛是母亲的位置。”儿子小时候跳了台阶而跳不过去，长大了却觉得自己已经是大人了不想跳台阶了，为什么？因为虽然小时候父亲是儿子心目中的完美偶像，但现在不是了，现在儿子不希望像父亲那样固执，现在儿子希望他的人生与父亲不同。父亲固执地以“高高的台阶”作为衡量自己是否成功和幸福的标准，但最后却又不习惯，为什么？因为父亲并没有得到他本身真正想追求的东西，以前是对“高高的台阶”的追求渴望掩盖了其它的所有苦难，但现在他是不是依然陷入了他的父亲曾被他看在眼里的痛苦里？儿子想摆脱父亲的宿命时，父亲又何尝不想摆脱他的父亲的宿命？儿子为父亲的局限感慨时，父亲又何尝不为儿子的命运忧虑？每一代人，都以自己所接受的思想为生活准则，都以为这一思想是最正确的，父对子，子对父，子对孙，孙对子，都是这样，然而实际上，谁又能保证？时代的变迁，传统和新潮的冲突，人性本身的疑难，谁又能说清是是非非？如果说“高高的台阶”是属于父亲一生临老时的困惑，那么换一种角度，也可以说“高高的台阶”是属于儿子一生无法回避的对父亲的敬意这种敬意不是因为父亲的能力，而是因为父亲的努力，因为父亲做到了在时代和社会的局限下他所能想到的一切。虽然可能儿子并不认同父亲的做法，但关键的问题是：在同等情况下，儿子是不是一定能比父亲做得更好？什么是父亲？也许，父亲不是儿子所能忽略的存在。父亲就像一道关。一方面，儿子在成长过程中试图叛逆和超越自己的父亲，另一方面，儿子长大后又发现在本质上并不能超越自己的父亲，既使自己比父亲在社会生活中更有能耐也不能。父亲就像一个谜。红楼梦里的贾宝玉，背影里的朱自清，朝花夕拾里的鲁迅，西行漫记里的毛泽东，都试图描绘出父亲的形象，只是到了最后，都不得不承认，各自所讲的父亲，都只是各自心目中的父亲，而不是真正的父亲，没有谁能自夸真正了解父亲，即使自己同样当了父亲也不能。儿子可能继承父亲的梦想，儿子也可能追求他自己的梦想。但无论如何，儿子都不可能全然不受父亲的影响。这种影响在儿子的一生的各个阶段有时明显，有时隐蔽，但总是存在。这种影响是一种血肉的联系，一种亲情的联