四年级下册语文教案普罗米修斯第二课时人教新课标.doc

教学过程 第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）1.教师导入：故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天规，与宙斯进行不屈不挠的斗争，给人类带来了光明和智慧。那么，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，又是怎么说的？请大家快速读课文，找出普罗米修斯说的话。2.引导学生读一读火神和普罗米修斯的对话，读出他们当时的心情。1.快速读课文，找出普罗米修斯说的话。2.读一读火神和普罗米修斯的对话，读出他们当时的心情。读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。二、体会“锁之痛”、“啄之狠”。（约15分钟）1.指导学生默读68段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，写写你的感受。2.引导学生思考：普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象，说一说在这些恶劣的自然条件下，他还会遭受什么痛苦？3.指导学生再次朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦吧。4.引导学生相互交流：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗？（出示图片）这是一张怎样的嘴？可能会在普罗米修斯的身上怎样？读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心？为什么？体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这仅仅是一般的啄吗？它更像什么？1.默读68段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，写写自己的感受。2.思考：普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象，说一说在这些恶劣的自然条件下，他还会遭受什么痛苦？3.再次朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦。4.相互交流：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？通过品读重点句子，抓住重点词语，读中理解、读中感悟普罗米修斯的优秀品质。让学生迅速进入文中的角色，从内心地发出对；普罗米修斯的赞叹，通过架设学生与文本对话的桥梁，让学生更深刻地感受普罗米修的伟大精神。三、追因溯源，感受坚强不屈。（约15分钟）1.引导学生朗读课文的第8自然段。2.教师谈话：许多年来，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚守着一个信念。同学们，此时此刻，你最想对普罗米修斯说些什么？3.指导学生展开想象，大力神看到被锁在悬崖上的普罗米修斯，是怎样想的？4.引导学生思考：普罗米修斯获得了自由。普罗米修斯终于获得了自由。“终于”这个词可不可以去掉？1.朗读课文的第8自然段。2.说一说最想对普罗米修斯说的话。3.展开想象，大力神看到被锁在悬崖上的普罗米修斯，是怎样想的？4.思考：普罗米修斯获得了自由。普罗米修斯终于获得了自由。“终于”这个词可不可以去掉？通过对重点段落的研读，学生可以更深入地感受普罗米修斯坚强不屈的品质。四、巩固延伸。（约5分钟）普罗米修斯留给我们的仅仅是物质上的火种吗?不，更是精神上的火种一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的各个角落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，请同学们课后去阅读。课后阅读诗歌。读赞美普罗米修斯的诗，使学生理解普罗米修斯带来的火种更是一种精神的象征。激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。五、课堂板书。为人类造福勇敢善良普罗米修斯不畏强暴坚强不屈六、教学总结。教学反思课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承