牛顿第三定律教学设计.doc

牛顿第三定律一节的教学设计江西省瑞昌市第一中学 张钦国 柯国清一、 教材分析“牛顿第三定律”这一节是普通高中新课程标准实验教科书（人教版）第一册（必修）的教学内容。牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。二、 学情分析高中生有一定的辨别能力，对常见的物理现象、物理知识如果简单地重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，引发学生的“思维冲突”，通过观察、实验、探究，培养学生归纳、总结物理规律的方法。三、教学设计（一）、教学目标1知识目标 （1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。（2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。（3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。2、能力目标通过创设情景、动手操作、总结归纳、应用提升等活动，培养学生自主学习、科学探究、分析归纳和团结协作的能力。3、情感目标通过观察、实验、探究，培养学生尊重事实的科学态度。（二）、教学重点：对牛顿第三定律的理解与应用。（三）、教学难点：作用力、反作用力与平衡力的区别。（四）、教学过程的实施1、创设情景引入新课教师活动：（课件展示）播放火箭升空的画面，画面场景气势宏伟，震撼人心。设计意图：激发学生的热情和兴趣。师生互动：（设疑导入）火箭为什么能升空？什么是力？物体间的作用力有什么特点？2、新课教学（1）、作用力和反作用力的概念学生活动：鼓掌，看谁拍得最响。然后请拍得最响的同学谈感受。请坐在墙边的同学站在距离墙一尺远的地方用力推墙。结果人被推动，往后退，用力越大，退得越远。请他们谈谈感受。设计意图：通过自身的体验，感受到力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。课件展示：鼓掌和推墙的受力分析示意图。下面再看几个实例：播放动画：划船与蹬船冰车上的小孩推对方或互推，在力的作用下运动。小船上的小孩用力推另一只小船，自己的船也受到力的作用。设计意图：物理就在我们身边，体现从生活走向物理的理念。总结：力的作用是相互的，人为地把其中一个力叫作用力，另一个力叫反作用力。（2）、作用力和反作用力的性质关系学生实验一：定性探究两弹簧间的相互作用的拉力两同学合作进行实验，总结得出：两弹簧间相互作用的弹力性质相同，有同时性。学生实验二：在水平桌面上两个小车上放上相同的两块磁铁进行实验，探究磁场力的相互作用。总结得出：两磁铁间的相互作用力性质相同，有同时性。设计意图：通过自己动手进行实验，培养学生的实验操作能力、观察能力以及总结归纳实验信息的能力。课件展示：分析物体的受力情况。总结：经过大量实验证明，物体间的作用力和反作用力性质相同，同时产生，同时变化，同时消失，而且分别作用在两个物体上。（3）、作用力和反作用力的大小关系学生实验三：探究作用力和反作用力大小关系请两位同学将两个弹簧秤的挂钩挂在一起，然后对拉。 两弹簧秤勾在一起拉，拉到一定的状态，保持稳定，学生观察比较两弹簧秤的读数，看是否相等。 两弹簧秤勾在一起拉，拉到一定的状态，并向一方运动，读数，看是否相等。学生讨论、总结：作用力、反作用力大小相等。设计意图：鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。课件展示：两个弹簧秤的受力分析师生互动：引导学生，总结出牛顿第三定律的内容。总结牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。（4）、作用力、反作用力与平衡力的区别学生活动：一大一小学生进行拔河比赛设计意图：让学生亲身体验，形成感性认识，设置问题情景，激发探究欲望。问题探究：比赛输赢的原因是什么？进行交流，提出猜想。用现有的器材进行实验（弹簧测力计两只、细绳等）。教师引导学生进行分析。设计意图：让学生自主设计实验，培养学生的发散思维，调动学生的积极性。课件展示：拔河比赛的受力情况分析。师生互动：列表归纳作用力、反作用力与平衡力的区别（见课件）3、反馈形成例1：吊在天花板上的吊灯，分析吊灯受到几个力的作用，并指出每个力的反作用力和平衡力。画出受力示意图。教师活动：收集部分答卷，用投影仪投影，学生共同分析，并订正错误。例2：在马拉车的情景中，以下分析正确的是（ ）A、 马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力。B、 马拉车前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力。C、 只有马拉车匀速前进时，马拉车的力才等于车拉马的力。D、 只有马拉车加速前进时，马拉车的力才大于车拉马的力。E、 无论静止匀速减速，马拉车的力总等于车拉马的力。例3：游泳时，为什么手向后划人往前进？设计意图：巩固检测所学的知识，让物理走向生活。4、布置作业：教材P88页 2、3题5、教学说明及反思（1）、从学生实际生活中的物理现象出发，通过大量简单有趣的