2019年四年级语文上册《长大后我就成了你》教学设计 长春版.doc

2019年四年级语文上册长大后我就成了你教学设计 长春版教学内容：教科书第 22页教材分析：本课的课文是一首歌词，语言流畅，节奏明快，蕴意含蓄，从学生的视角，表达了对教师的理解和热爱，对教育事业的执著追求。是对学生进行尊师教育的好素材，也是对学生进行语言文字教育的好素材。教学目标：1、通过朗读课文理解教师职业的平凡与伟大，了解教师无私奉献的美好品质。2、学会本课生字，会写6个生字，会认4个生字，理解难解句子的含义。3、有感情地朗读，欣赏、学唱这首歌。教学重点难点：1、理解文中句子的深刻含义。2、懂得理解尊重教师的无私奉献。教学准备：长大后我就成了你的磁带第一课时教学实录：教学过程：一、 引入：播放歌曲导入新课播放歌曲长大后我就成了你，同学们，谁能说一说：歌词中的“你”是指谁？让我们哼着这首优美的旋律走进课文。【设计意图】：通过故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入情境积极思考，回答问题。二、 初读课文，了解课文内容。1、教师范读，学生听准字音，画出生词。（1） 要求会认得字。 粉 虹 奉 献（2） 要求会写的字。 教 室 擦 粉 虹 奉（3） 生词。擦洗 粉笔 彩虹 乐趣 供奉 神秘 教室 惊天动地【设计意图】：让学生能够明确自己叫不准的生字的正确读法与写法，节约时间，使得课堂时间更加有效。2、检查自学情况。（1）检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）【设计意图】：使得学生的生词以游戏的方式就学会了，转变一种“要我学”的被动学习方式为“我要学”的主动学习方式，使学生感到学习的快乐。（2）学生汇报生字的学习情况。【设计意图】：通过学生的汇报，使得教师能够更加有针对性的把握学生的掌握生字的情况，更加突出学生掌握的重点内容，使得课上的时间更加有效。教师重点指导“奉”是会意字。本义是捧。依奉在小篆中的写法，上部是丰，表示字音；中间是双手，下部也是手，众手放在一起形成捧的意思。“虹”自然界中的彩虹彩虹释义“彩”,顾名思义,是“七彩”、“彩色”的意思。“虹”,“工”代表音旁,“虫”代表形旁, 为什么是虫字旁呢?因为在古代,人们还不知道彩虹和水滴有关,认为彩虹是一条饮用雨滴的虫,所以取用虫字旁。（3）检查朗读课文【设计意图】：培养学生的朗读能力，同时疏通文章的脉络。（4）汇报自己预习时理解了哪些词语。【设计意图】：拓展学生的词汇量，积累写作素材。（5）用自己喜欢的方式读课文，理清课文层次。文章可分两小节，结构相同。【设计意图】：培养学生的朗读水平，同时在情感朗读中体会作者的感受，分好文章层次。3、再读课文，概括文章主要内容。【设计意图】：在多次朗读的基础上，体会作者的感受，更利于概括文章的主旨和内容。第二课时一、 引入：旧知识复习导入复习字词。擦洗 粉笔 彩虹 乐趣 供奉 神秘 教室 惊天动地【设计意图】：使得学生更好的掌握上节课的内容，同时是上节课知识掌握情况的反馈。二、精读课文。1、指名读第一小节：思考：在作者眼里，老师是什么样子的？【设计意图】：指名读，吸引学生的注意力，同时促进学生积极思考教师的问题。2、“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。”这句中的“小鸟”指什么？运用了什么修辞方法？把什么比做什么？【设计意图】：通过这个问题，使学生更好的积极思考问题，使教学更加有效，同时教师突出了重点内容的讲解。（小的时候，“我”们在老师的带领下，快乐地游戏，快乐地生活，“一群小鸟”指的是老师和学生们。）3、默读这一小节，理解“神气”“惊天动地”“守巢”的意思。（老师说话声音洪亮，有号召力和感染力，令人信服。）【设计意图】：重点帮助学生理解特定环境中的词语，使得学生能够很容易的理解作者的用意。4、“长大后我就成了你，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。”如何理解“真理”和“功利”这两个词。（虽然不是一组反义词，但在表达意思上是相对的，从而突出教师的崇高的奉献精神。）【设计意图】：帮助学生理解作者要表达的主旨，体现教师的奉献精神，同时也是学生们要学习的精神。5、仿写句子。老师，你很美丽，因为你你很有学问，因为你【设计意图】：培养学生的造句能力，和逻辑能力。6、指导朗读。自由读、指名读，掌握规律，明确朗读的节奏，寻求抑扬顿挫，起承转合的变化，帮助学生形成语感。【设计意图】：使得学生在有情感朗读的基础上，能够很容易的把握文章的层次。7、用学习第一小节的方法小组合作学习第二小节。【设计意图】：培养学生的小组合作精神，以及表达交流的能力，同时锻炼学生的语言组织能力。8、检查自学情况。(1)、“长大后我就成了你，才知道那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是汗滴。”理解“彩虹”。表面上是说教师绘出的画，实际上是指学生心目中美好的憧憬和远大的志向。指学生们的美好未来。（2）、“长大后我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。”怎样理解这句话？“举起”的是谁？奉献的究竟是什么？是老师的青春、力量、知识和一切。明白：粉笔记录了老师的辛劳；讲台留下了老师奉献的足迹。为了学生的美好未来，老师不辞辛劳、甘洒汗水；为了将学生培养成才，老师甘愿奉献、无怨无悔。任凭青丝变白发，奉献的脚步一刻不肯停息。孩子们，让我们带着这种深深的理解与敬意来读读这段话。【设计意图】：检查学生的自学情况，同时培养学生的感情朗读能力。6. 朗读全文。孩子们，就让我们怀着这份深深的崇敬之情再次朗读这篇文章。【设计意图】：再次体会感情朗读的魅力，同时更好地理解文章的内容。三、课外拓展：（作业）同学们，这节课上我们感悟到了作者带着饱满的热情讴歌了教师职业的伟大崇高与神圣。古往今来，赞颂老师的文字非常多，学了这课，请你写一写想对老师说的心里话，写在日记本上。【设计意图】：培养学生的文字表达能力，同时积累一些素材。并且锻炼了学以致用的能力教学反思：本课的课文是一首歌词，从学生的角度讲，表达了对教师的理解和热爱，对教育事业的执著追求。是对学生进行尊师教育的素材，也是对学生进行语言文字教育的好素材。本课课文共分为两个部分，格式相同，语句工整，互相对应，节奏分明，比较适合进行朗读训练，培养学生的语感。在教学中我针对这节课的教学目标和课文内容，首先让学生听歌曲后自主练习，掌握规律，明确朗读的节奏。同时，要注意指导学生避免雷同，寻求抑扬顿挫、起承转合的变化，使文章更富有表现力。通过创设情境来帮助学生理解课文，升华情感，加深对课文内容的理解。课堂上，通过情境的创设，气氛的烘托，效果非常理想。学生对诗歌的意境理解深刻，充分体会到了作者想表达的情感，与作者产生了共鸣。关于对课文中重点词语的理解。本课的课文内容虽然不是很难理解，但是，一些词语的含义不大容易理解，要引导学生抓住这些词语，联系生活实际和上下文来理解它们的深层含义。例如：“真理”和“功利” 两个词，虽然不是一组反义词，但在表达的意思上是相对的，从而突出教师的崇高的奉献精神。再如“彩虹”一词，表面上是说教师绘出的画，实际上是指学生心目中美好的憧憬和远大的理想。在教学中，只有正确地理解了这些词语的深层含义，才能真正理解这篇课文的思想内涵，才能使学生感受到教师无私奉献的精神和崇高的品质，从而激发学生对教师的热爱。通过上这节课，我深刻体会到：教学契机把握好，对提高课堂教学的实效性非常有帮助。但在我的课堂上还存在着诸多不足，例如在学第二部分时没有完全放手，把自主权完全交给学生，多数都是在教师的引导下完成的，因此在今后的教学中要大胆放手，让学生真正成为学习的主人。教学是一门遗憾的艺术，只有我们在不断地反思中才能不断成长。附送：2019年四年级语文上册难忘的八个字教学设计 长春版教学设想： 这是一篇宏扬爱的文章，只有让学生体会到爱的伟大，才能激发出他们用真心的爱去关注他人、帮助他人的行为。所以，本课的基调是“爱”，为了帮助学生更深地体会本文的感情，我主要采取了创设情境、体验感情、读中感悟的方法去进行教学。把课堂上的时间真正还给学生，让他们在自读自悟中领会课文的精髓。首先启发学生认识到小女孩裂唇、左耳失聪，不是她的错，她先天就很不幸，再加上同学们的嘲笑、孤立，使她的生活就更加不幸。人为的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毁了一个人。是伦纳德老师用母亲般的爱感化了她，改变了她的人生。可见爱的力量多么伟大，所以我们应该像伦纳德老师一样，献出自己的一片爱心，去帮助那些需要帮助的人们。教材分析：难忘的八个字讲的是在一次“耳语测验”中，一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对“我”这个先天裂唇而又左耳失聪，心灵受到创伤的孩子说“我希望你是我女儿”。而这八个字就像一束温暖的阳光射进“我”的心田，抚慰了“我”受伤、幼小的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。教学目标: 1、学习本课的生字和有关生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。教学重难点： 理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。教学准备：多媒体课件。课前谈话：师：同学们，下午好！很高兴认识咱们泰师附小三年级几班的同学？生（齐答）：三班师：三年级三班的同学，知道我来自哪里吗？生：岱岳区实验小学。师：知道我姓什么吗？生：王。师：谢谢！怎么知道的？生：从大屏幕上。师：真是善于观察的孩子！咱们三年级三班的同学是最棒的，是这样吗？生（齐答）：是。师：那我想认识一下咱们班唱歌最棒的是哪些同学？请自豪地站起来。 （有的学生站起来）师：想将来成为歌唱家吗？生：想！师：那就从现在努力吧！画画最棒的是哪些同学？请骄傲地站起来。 （有的学生站起来）师：相信你们将来一定能成为有名的画家！回答问题最棒的有哪些同学？ （有的学生站起来）师：你又站起来了，真是一个多才多艺的孩子，期待着等一会儿课上能听到你们精彩的发言。读课文最棒的是哪些同学？（有的学生站起来）师：自豪地说出你们的名字！ （生说出自己的名字）师：也期待着等一会儿能听到你们声情并茂的读书声。看来咱们班的同学个个身怀绝技，相信今天同学们也会用精彩的发言和独到的见解为我和听课的老师留下美好的印象，有没有信心？生（齐答）：有！师：再自信地说一遍。生（齐答）：有！师：我听出来了，真是信心十足！好！上课！ 教学过程：师：同学们，在我们丰富多彩的生活中总有一些事已经过去很长时间了，我们都忘不了，用一个词来说，那就是-生（齐答）：难忘 师：真聪明！（板书：难忘）可是有一位和你们差不多年龄的小女孩，她最难忘的却是八个字。（板书：八个字）这就是今天我们要学习的第17课的课题，（板书：17）请同学们齐读课题。生（齐读）：17、难忘的八个字。师：读了课题，你最想知道什么呢？生1：难忘的八个字是哪八个字？生2：为什么难忘这八个字？生3：是谁说的这八个字？师：同学们想知道得可真多，下面就让我们一起走进课文，共同解决这些问题。（课件出示字词）课前，大家预习了课文，字词都会读了吗？ 生：会读了。师：请同学们看这个红色的字（恶），是什么字？生：多音字。师：在本课读什么音？生：在本课读w。师（课件出示带音字词）你能大声地读一下这个词吗？生：厌恶。师：请同学们齐读两遍。 生（齐读）：w，w。师：你还知道它另外的读音吗？生：它还有一个音读“”。师：能用这个音组个词吗？生1：凶恶。生2：恶毒。生3：恶狠狠。师：知道的词语可真多，自己读一遍这些生词。（生自由读）师：谁愿意读给大家听？第一行。生：年龄 嘲笑 厌恶 师：你的声音真好听，第二行。生：倾斜 测验 复述 师：你读得很正确，第三行。生：稍微 捂住 抚慰 师：第四行。生：与众不同 兴高采烈师：声音真洪亮，我们大家一起读。生（齐读）：年龄 嘲笑 厌恶 倾斜 测验 复述 稍微 捂住 抚慰 与众不同 兴高采烈师：声音真响亮！那这几个短语会读吗？自己读一读。（课件出示） 生（自由读）：胖胖的、很美、很可爱的老师，金光闪闪的头发，黑黑的、笑眯眯的眼睛师：这几个短语在文中是描写谁的？生：是描写伦纳德老师的。师：你觉得伦纳德老师长得怎么样？生1：很美。生2：很可爱。师：那就请同学们一起美美地读一遍这些短语。（生齐读）师：多美的老师呀！词语会读了，相信同学们课文会读得更棒。下面邀请四位同学来接读课文，谁愿意读给大家听？你来读第一自然段师：你来读第二自然段。师：你来读3、4、5自然段，听清楚了吗？师：你来读6、7自然段，记好了。师：老师的要求是，请看大屏幕（课件出示）：1、读准字音，读通句子；2、其他同学认真听，边听边想：课文主要讲了什么？（生接读）师：这几位同学有没有读错的地方？生：“每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。”同学把“挺”读成“很”了。师：对，同学你能正确地读一遍吗？生：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。 师：还有吗？生：没有了师：真了不起，在这么短的时间内把课文读得这么正确、流利，热烈的掌声送给他们！（生鼓掌）师：那课文主要讲了什么呢？生：这篇课文主要讲了有一个小女孩模样丑陋，同学们都嘲笑她，她很自卑。二年级耳语测验时，伦纳德老师对左耳先天失聪的她说了“我愿你是我的女儿”八个字，让她终生难忘的事。师：你已经把课文读明白了，真棒！谁能用简练的语言概括一下？生：课文主要讲了伦纳德老师对一个小女孩说了八个字，让她终生难忘的事。师：你能抓住课文的主要内容概括，真会读书！简简单单的八个字，竟让一个小女孩终生难忘，那这是一个长相怎样的小女孩呢，请同学们自由朗读第一自然段，画出有关的句子。（生自由读课文）师：谁来告诉大家，你画出了哪些句子？生：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。师：你真会读书，“畸形”是什么意思呢？生：变形。师：结合句子怎么理解呢？生：小女孩的鼻子和别人的鼻子不一样。 师：你真会理解词语！从这句话我们可以知道小女孩长得怎么样？生：很难看。师：还可以用哪个词来说？生：丑陋师：你积累的词汇可真多！还画出了哪些句子？生：随着年龄的增长，我发觉自己的长相越来越与众不同。师：“与众不同” 是什么意思？生：和别人不一样。师：你怎么知道的？生：我从“一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。”这句话知道的。 师：你真会学习，联系上下文是理解词语的一种好方法。是呀，多么丑陋、多么与众不同的外表呀！所以，我一跨进校门，同学们就开始-生(齐接)：嘲笑我。师：同学们会怎样嘲笑我呢？会说些什么呢？ 生1：你真丑，这么难看！ 生2：你真是个丑八怪！生3：你真像个怪物，我才不和你玩呢！师：真是太伤人心了，同学们，假如现在你就是这个小女孩，面对自己丑陋的长相和同学们的嘲笑，你会怎样呢？（生变换角色体验）师：小女孩，你会怎样？生1：我会很伤心，很难过。生2：我已经习惯了。师：为什么呢？生2：因为我的耳朵很大，同学们就经常嘲笑我。师：同学们，是吗？生（个别）：是。师：听了同学们的嘲笑，其实你的心里呢？生2：很难过，很生气。师：同学们，以后再也不要嘲笑我们这位同学了，能做到吗？生（齐答）：能。师：老师相信同学们。小女孩，你呢？生3：我会很自卑。师：如果是我，我也会很伤心、很自卑。 板书：自卑、伤心 师：多么可怜的小女孩呀，（课件出示）正因为这样，所以 上课时，“我” ；课间时，“我” ；放学时，“我” ；生1：上课时，我从不举手发言。生2：上课时，我从不敢抬头看老师。师：课间时，“我” ；生1：课间时，我从不和同学一块做游戏。生2：我总是自己默默地坐在教室的角落里。师：放学时，“我” ；生1：放学时，我总是独自一人回家。生2：我总是等其他同学都走后再走。 师：与众不同的外表让我失去了朋友，失去了欢乐！因此（课件出示）我越来越敢肯定师生（齐读）：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。师：带着你刚才的感受，自己读。（生自由读） 师：谁能把小女孩那种自卑、伤心、难过的心情读出来？ 生（读）：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。师（引读）：多么自卑的小女孩呀！在偌大的校园里，只有我长得那么与众不同，受到同学们的嘲笑，因此我越来越生（指一人接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。 师（引读）：上课时，我不敢发言，课间时，没有同学和我玩耍，放学时，我总是独自一人回家，是那么孤独，那么伤悲，因此，我越来越敢 生（齐接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。师：可是我除了令人厌恶的模样，还有一个不愿告诉别人的不幸，是什么呢？生：左耳先天失聪。师（左手食指指左耳，然后摆手）：也就是左耳师生：听不到声音。师：老天真是太不公平了，把这么多的不幸降临在我的身上！那面对耳语测验，左耳先天失聪的我是怎么做的呢？为什么这样做呢？请同学们默读课文3、4、5自然段，然后用自己的话同位互相说一说。 （学生自学，老师巡视。） 师：完成的同学，用自己的话同位互相说一说。 （生同位互说）师：请同学们坐端正，我们一起来交流，真精神！谁能用自己的话说一说耳语测验时，我是怎么做的？ 生1：每次耳语测验，我总是最后一个。生2：我总是不停地猜想老师会说什么。生3：我总是用手假装捂住左耳。师：我为什么这样做呢？生：因为我害怕同学们会更加嘲笑我。师：为什么说同学们会更加嘲笑我呢？生1：因为本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加嘲笑我。师：你能联系上下文理解体会，真会学习！谁还能用自己的话说一说？生2：因为本来我长得很丑，同学们就嘲笑我，要是知道我的左耳朵还听不到声音，就会更加嘲笑我。师：你已经走进小女孩的内心去了。是呀，本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加生（齐接）：嘲笑我。师：由此可见，耳语测验时，我是怎样的心情？生1：担心生2：害怕生3：提心吊胆生4：紧张 师：怀着这样的心情，我忐忑不安地走近伦纳德老师，稍稍把右手抬起一点儿，焦急地等待着，仔细地倾听着，这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻对我说（老师做倾听状）生（齐接读）：我愿你是我的女儿！ 师：同学们，现在你就是这个小女孩，请闭上眼睛听我轻轻地说-“我愿你是我的女-儿！”（生闭眼倾听）师：小女孩，听了这温柔亲切的八个字，你心里会怎么想呢？生1：我会想除了家里人以外没有人会喜欢我，原来老师也喜欢我。生2：伦纳德老师像爸爸妈妈一样爱我。 师：是呀，老师喜欢我，爱我。板书：爱师：多么温暖人心的八个字呀，先前自卑、伤心、难过的“我”，此时又会是怎样的心情呢？生1：惊喜师：为什么惊喜？生1：因为本来我以为除了家里人以外，不会有人喜欢我，没想到伦纳德老师还会喜欢我。师：还会是怎样的心情？生2：高兴生3：幸福生4：兴奋、激动 师：是呀，多么令人激动高兴呀！ 板书：高兴师：一位多么有爱心的老师呀！此时此刻，我真想大声对伦纳德老师说生1：老师，我愿意做你的女儿！生2：谢谢你，伦纳德老师！生3：我爱你，伦纳德老师！我愿意你是我的妈妈！师：望着伦纳德老师，耳边回响着那八个字，我幸福地笑了。从此以后，“我”会变得生1：自信 （ 板书：自信 ）生2：开朗生3：活泼 师：从此以后， 上课时，我会 生：上课时，我会积极举手回答问题。师：课间时，我会 生：课间时，我会高兴地和同学一起玩耍。师：放学时，我会 生：放学时，我会和同学一起回家。师（课件出示配乐读）：这一切一切的变化都是因为这八个字（生接）-仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼